初中语文教学中探究性教学的应用分析与解读

陆康

【摘要】教育的改革与发展离不开个体能动性的发挥，只有在教育中充分开掘学生的潜能与个性，才能在时代发展中发挥人才力量带来的优势。随着教育观念的革新，初中教学也越来越重视学生能力的培养，尤其是语文学科。语文学科是文化素养的重要载体，也是综合能力得以施展的土壤，因此，在现今的教学中要充分重视学生的自我发现与自我探索，不仅要能学习更要会学习，实现终身学习的目标。

【关键词】初中语文；探究性教学；问题；策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

初中语文教学关乎学生知识的获取与能力的培养，同时也是学生知识体系构建的关键阶段，是语文整体教学中的重要一环。不同于其他学科，语文具有更丰富的内涵意义，能够唤起学生更多的主观认识，在理解上存在一定的难度。为此，良好教法的运用对于语文学习来说是至关重要的。探究性学习正是在促进学生自我发展这一理念的基础上出现的，同时也为更多教师所采用，但在使用的过程中也有一些需要注意的方面。

一、初中语文教学现状简析

初中语文教学从纵向来说起到了承上启下的作用，有效衔接了小学与高中的教学，从横向来看，又是各学科有效教学的基础，其重要性不容小觑。但是在语文学科的发展过程中，填鸭式教学是一个根深蒂固的问题。教师进行课程讲授毫无疑问是节省时间、提高效率的最好办法，但我们不能忽视的是，在这种教育下“高分低能”已经成为一种困扰大众的社会现象，也是教育的一种短视，想要扭转这种局面，就要从教育理念的转变上开始，弱化知识的大量填补，重视学生自主学习能力的培养才是当务之急。

此外，给予学生的自主性不够也是影响初中语文教学的问题之一。部分一线教师重视学生自主、合作、探究能力的培养，但是在教学过程中给予学生的信任与自由不够，在观念上还是存在一定的偏差。

二、在初中语文教学中开展探究式学习的原则

（一）围绕教学重难点进行突破

课堂是进行语文教学的主要场所，同时也有时间和条件的局限，为了保证在有限时间内尽可能地提高教学的效率，就要提升探究学习的针对性，因此将学习动力集中在突破教学重难点上是十分必要的。如《狼》一课，蒲松龄通过写狼的假寐等行为来比喻道德卑劣之人，折射出当时的社会背景，学生在理解的过程中存在一定的难度，加之文言文也给学生带来了阻碍，想要在一两个课时完成这些任务，强度较大，为此可以将理解隐喻的用法和分析社会背景作为探究式学习的目标，也是本课教学的重难点。

（二）以学生兴趣为依托

法国著名科学家法布尔说过，兴趣是最好的老师。初中生个性鲜明，个体意识觉醒，对自身行为存在盲目自信，要想唤起学生学习的主动性就要从学生的兴趣出发，选择学生喜欢的探究形式和探究方法，帮助学生提高合作意识，在锻炼自身能力的同时，发现自我、突破自我，并学会与人合作。那么在设计探究环节的时候教师要充分结合班级学生特点，找准切入口，进行教学，尤其是一些地理环境优越，出行便利的学校就可以利用自身优势，进行探究式学习。以朱自清的《春》为例，春天的魅力和生机跃然纸上，但是再美也比不过自然风光的优美，那么探究学习便可以走出课堂，到大自然中去寻找春天，体会文中的主要写法，并模拟作文，达到事半功倍的效果。

（三）求精而不求多，做好方法指导

前文中我们提到，初中语文探究式学习存在的一个重要问题就是探究行为落实得不够彻底，作秀嫌疑十分浓重。这一方面是教师认识不清造成的不良后果，同时也是学生合作失败的体现。为了解决这一问题，教师在设计探究内容与环节的时候要做好合理规划，将大目标切分成小目标，一步步完成设定内容，让学生在学习的过程中既不吃力，也能够获得成就感。教师在学生学习的过程中要做好指导工作，将探究性学习做到常态化，提高学习的趣味性和参与度，让初中语文学习充满活力。

三、初中语文教学探究性学习的开展策略

（一）探究内容与环节设计的精细化

探究内容与环节的合理是保证学习有效开展的重要依托。为了提高学生的参与热情，在遇到问题的时候能够孜孜以求、不断探索，发挥自身的才智，教师需要充分研读课文内容，并论证突破教学难点的有效方式，让学生对学习内容有整体上的认知，明确该使用什么样的方式进行学习，在遇到问题时应该如何处理。为了达到这一目标，教师在条件允许的情况下，多设计出几套方案，预设出可能出现的问题，并设计好解决的方法，这样才能从根本上指导学生的学习，做好督促工作，让探究学习任务有始有终，有效果。

（二）发挥合作学习的重要意义

自主、合作与探究的学习形式，要求学生在发挥主动性的同时，能够做好与同学的互助合作，这既是个体能力的体现，同时也是合作能力的体现。团队合作需要学生具备探究能力，同时也需要学生发挥自身特长，比如组织能力、表达能力和沟通能力，可以说是综合能力的集中体现。一个团队中的成员互通有无、取长补短，在解决语文学习问题的同时，提高其他方面的能力，可以说是一举多得。小组合作学习方式不复杂，但是在执行的时候也要有明确的要求、成员分工和考评纪律，最终采用书面或是其他方式进行考核，保证学习目标的达成和学习效果的呈现。

（三）保证探究形式的多样性

在初中语文教学中，我们既希望学生获得优秀的成绩，又希望他们具备卓越的能力，探究式学习为我们提供了一种实现的途径。探究式教学本身就重视学生个性的体现和自我能力的培养，因此，在进行探究式教学的时候我们也要重视学习方法的采用。随着信息技术的发展，微课、反转课堂、云课堂等形式推陈出新，这也给探究式教学提供了广阔的平台。在讲授《天上的街市》一课中，我们既要学习新诗的样式，同时也要了解郭沫若的创作对于诗歌的转型与发展起着跨时代的意义。为此，我们可以利用网络平台的形式，将学习任务下发，学生组成学习小组，在网络上边查找資料边进行合作学习，在遇到困难的时候能够及时与老师沟通，保证任务的顺利进行，更可贵的是，我们可以将这种学习成果上传到网络，与其他学校同年级的学生进行分享探索，让学习空间变得更加广阔。

四、结语

探究性教学在充分调动学生热情的基础上，为语文学习带来了更多的机遇与挑战，更为“生本”理念的延伸带来了新契机。良好的语文素养既来自课堂的培养，又取决于学生自我的努力。因此，只有让学生在探究的过程中动脑思考，动手操作，才能真正扭转当今教育的困境，走出初中语文教学发展的新道路。

（编辑：张驰）