小学语文教学语言特点新探

【摘要】小学语文教学主要是对小学生运用语言文字的能力进行有效地培养，使学生的语文知识得以提升。因此，教师在小学语文教学中使用的语言既要准确，又要优美，使学生感兴趣。只有这样，才能够引导和帮助学生更好地接受语言知识，才能够让学生喜欢上语文学习。

【关键词】小学语文；教学语言；特点

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在新课程改革背景下，对小学语文教师的要求也更高了。教师必须要采取一定的措施，不断地培养学生理解和应用文字的能力。因此，作为小学语文教师，在语文教学中就应该注重准确、优美且规范的教学语言的使用，从而使学生能够全身心地学习语文课程。

一、小学语文教学语言的重要性

我国的教育在不断发展，教学水平也得到了很大提升，儿童首先是在幼儿园受到教育，也初步接触了小学语文学习，小学语文课本涉及的文学知识和内容既广泛又丰富，这就增加了小学生的学习难度。小学生如果想要更好地掌握小学语文知识，小学语文教师的语言特点非常关键。小学语文教师应该先整理所要传授给学生的知识，运用合适的语言进行表达，这是小学语文教学中至关重要的一个环节。作为小学语文教师，既要将语文知识传授给小学生，又要注重教学生做人的道理。小学阶段，正是学生成长的基础时期，无论是优秀品德还是良好的学习，都会影响小学生的成长。教师应该将“教书育人”进行良好地结合，将课本中的寓言故事和名人名言讲给学生听，从而教小学生做人的道理。从当前来看，小学生只是背诵课文和古诗，是小学语文教学普遍存在的问题。对于学生而言，古诗词具有一定的深度，必须要语文教师进行耐心地讲解和引导，而有效运用特点语言教学，既能够使小学生理解古诗词中包含的道理，又能够使学生的学习效率得以提升。小学生对语文学习也会有兴趣。

因此，在小学生的学习发展中，特点语文教学具有至关重要的现实意义，而具有语文教学语言特点的教师更加重要。作为优秀的小学语文教师，不但专业知识要充足，语言表达能力也要强，同时还要具有合适的语文教学的语言特点。小学语文教师若能够将这些能力充分地发挥出来，就会明显地提升小学生学习的效率，对于小学生在生活中准确运用语言具有很大的影响。

二、小学语文教学语言的特点

（一）规范性

语言规范性是小学语文教学语言的主要特点。小学阶段，正是学习语言的重要时期，小学生的语言用法，许多都是模仿家长和教师，还有周边的人。所以，小学语文教师承担着“教书育人”的职责，对于养成小学生语言应用的习惯具有重要责任。在小学语文教学中，教师应该使用规范语言，尽量减少用词不当和方言等相关情况，教学运用规范普通话，学生能够更好地掌握普通话的用词搭配和发音技巧等相关知识。通常普通话考试是小学语文教师必须要通过的，同时，还要具有一定的等级，才能够承担小学语文教师的教学工作。小学语文教师在教学中，必须要认识到自身语言规范的作用，发音要规范，要克服发音中存在的问题。在词语的运用方面，应该要求学生使用文明用语，禁止使用脏话。如果想要小学生养成规范用语的习惯，必须要给学生营造一个规范的语言环境。

（二）趣味性

语文与英语和数学等各学科相比较，趣味性比较强，而且其中语言的多样性也比较强。在具体实践中，小学语文教师应该营造良好的课堂氛围，这样能够将小学生学习语文的趣味性充分地展现出来。小学语文教师在对词汇和语言进行讲解时，应该注重抓住比较难懂的词汇，小学生学习时才能够容易一些。若想有效地调动小学生学习的主动性和积极性，就必须要最大限度地激发小学生的学习兴趣，以免由于小学生缺乏学习兴趣而产生厌烦的心理。兴趣是小学生最好的教师，小学生在学习语文时，需要具有强烈的学习语言的兴趣，在以后的学习中才能够更加积极和主动，从而有效地提升自身的思维能力。

（三）科学性

小学语文教师教学的科学性也非常重要。教师应该在科学性的基础上，给小学生传递正确的知识和信息，而不是迷信和错误的，甚至毫无根据的认识。语文教师在课堂上所传递给学生的知识，是小学生思考和认识世界的重要根据。语文教学语言若缺乏科学性，疏漏和错误又非常多，就会使学生产生错误的认识和价值观。小学语文教师如果想将正确的情感态度和文化知识传递给学生，教学语言必须要具有科学性，帮助和引导学生认识世界。小学语文教师的教学语言若缺乏科学性，对学生就会产生不利影响，这种不利影响持续的时间可能会比较长。例如对于“飞来横祸”这个词，横不应该读第二声，而应该读第四声。在語文课堂上，教师如果口误犯下读音的错误，给学生留下的印象会非常深刻，并且很难纠正过来。

（四）生动性

生动性就是小学语文教师的教学语言应该形象生动且充满活力，对小学生充满吸引力。小学语文教师在教学时应该考虑到学生的这一特殊性，备课时应该适应小学生的思维，使用的教学语言应该活泼生动。小学语文课本中形象生动的人物都比较多，这样设计，主要是为了让小学生体验到教材所创造的意境，使小学生融入意境中。阐述理论，需要运用生动形象的描述，将学生的思维充分地调动起来，这样才能让学生体验到学习的乐趣。

（五）可接受性

小学语文教师还应该考虑到小学生的学习情况和性格特点，对语言的可接受性重视起来。对可接受性而言，小学语文教师既要有教学语言的趣味性，又要有简洁性。其一，小学语文教师的教学语言应该与现实生活贴近，结合小学生的语文水平，语言尽量简单易懂，尽可能避免使用不顺口的语言，以免挫伤小学生的学习积极性。在小学语文教学中，教师应该突出重点，既要组织好语言，又要减少繁琐的地方，从而有效地降低小学语文语言教学的难度。其二，小学语文教学语言还应该具有一定的趣味性，才能够吸引小学生的学习兴趣。对于低年级学生来说，教师使用的语言应温柔和蔼。这样，就能够拉近教师与学生之间的距离，从而使小学语文教学效率得以提升。

（六）开放性

语文这门学科综合性比较强，既包含大量的字词，又包含许多的人文知识，但是无论是涉及的情感态度问题还是许多的文化知识问题，都没有标准的统一答案。小学语文教师不但要保证教学的准确性，还应该保持开放性。作为小学语文教师，不应该轻易地否认小学生的一些创新想法和开放性思想所得出的答案。对小学生开放性的问题，教师应该运用温柔、鼓励的话语，激励学生大胆地表达自己的想法，从而有效地发挥小学生的想象力和创造力。

三、总结

综上所述，在小学语文教学中，教师的语言不但对小学生的学习态度有影响，对小学生的未来发展也有影响。因此，作为小学语文教师，应该采取切实可行的措施，不断地提升小学语文教师的综合素质，吸引学生的注意力，帮助和引导学生掌握正确的语言知识，从而使学生能够真正地喜欢语文学习。

参考文献

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作者简介：王云，女，1987年生，江苏人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育教学。

（编辑：龙贤东）endprint