高职英语口语教学的现状和对策

杨海燕

摘要：为提高高职学生的英语应用能力，尤其是口语交际能力，本文分析了高职英语口语教学现状，并提出相应的对策。

关键词：高职英语；口语教学

随着全球一体化进程的加快，英语作为一门世界通用语言，重要性日益彰显。学好英语，尤其是口语表达，对高职学生的日常交际、职场表现具有现实意义。而目前高职英语教学偏重读写、过级考试，忽略听说教学，现状令人堪忧。如何在注重学生语言基础知识的同时，提高口语交际水平，这一问题亟待解决。

一、 高职英语口语教学现状

1. 学生学习状况

目前，我国的大部分高职院校都是由中专升格而来，学生入学时，由于受中学时期学习方法、信念、习惯、基础等因素的影响，英语素质普遍偏低，如不会拼读单词或拼读不正确、词汇量少、语法基础知识欠缺、口语表达困难。受中学教学模式的影响，学生习惯了满堂灌的教学方法，对高职英语教学模式不适应。比如，老师在课堂上布置一个口语话题，有的学生呆坐无反应，大部分学生采用汉译英的方法写下来，或背熟念，或照着念，这些直接影响到了口语的教学效果。

从学生的心理因素来说，知识和其他方面的因素影响到了学生的学习心理，如缺乏英语学习动机和兴趣、学习自信心不足，课堂上不敢或羞于开口，甚至对口语表达感到害怕、紧张、无所适从，生怕说错，招来老师、同学的嘲笑。这样就导致部分同学在口语课堂上不积极，或者保持沉默，或者心有余而力不足，表达简短，单词简单叠加，语法结构错乱，内容空洞，更无思想性，只有部分基础较好的同学有张口表达的意识，敢于表达，却缺乏知识性、逻辑性和思维能力。

2. 教师教学状况

受旧有教学模式影响，不少高职英语教师教学手段单一，仍采用传统的填鸭式教学，没有从学生的兴趣、专业发展出发。教学中以教师为中心，注重语法讲解、过级考试，忽视学生的口语应用能力，师生间缺乏交流互动。在目前的教育体制下，大学英语教师的授课任务很重，进修和培训的机会很少，更无机会出国体验异国文化，这对个人提升、教学都会带来一定的制约。此外，教师自我学习、更新知识系统的观念弱，对语言教学的相关理论不熟悉，在新的教育形势下，难以改革、创新旧有教学方法中的弊端。

3. 教材状况

高职英语口语教学的顺利开展还需要一些系统性、有理论支撑、行之有效的口语教程。然而，目前市场上所见的大学英语口语实用教程以听力训练为主，缺乏趣味性、实用性、循序渐进的口语训练内容，不适合高职学生使用。

4. 其他方面

在新的时代背景下，部分高职院校对英语重视程度不够，基本的大学英语课时得不到保证，口语课时更无从谈起。教学模式和方法不合理，很多高职院校班级容量大约在50～80人，这样的班级人数不利于口语教学的开展。面对大班学生，教师只能采取传统的语法分析、课文翻译、做练习的教学方法，学生在课堂上得不到张口锻炼的机会。此外，社会、学校重考试、轻应用的现象依然存在，虽然近年来提倡英语应用能力，却没有多少人真正落到实处。学生从小学到中学就一直在考试这根无形的指挥棒指引下学习，考什么、学什么。此处，笔者并不是否定考试的作用，但如果能把学习、考试、应用结合起来，对学生的综合发展岂不更好。

二、 高职英语口语教学对策

1. 平衡高职学生听、说、读、写四个方面的能力。要达到这个目标，必须对传统的教学模式进行改革，即改革旧的教师满堂灌，只注重语法、课文讲解、做习题、考试的教学方法。笔者认为，有意义的英语教学应该兼顾读写与听说，在打好语言基础的同时，以学生为中心，引入新的教学方法，如交际教学法、任务教学法，加大对他们的听说训练，且把听说考核纳入学期综合考评，以评促学。

2. 各高校应主动为英语教师教学能力提升提供机会，可以采取轮岗进修的方式派老师外出学习。对于英语教师本身来说，应培养自己终生学习的意识，自觉学习各种与英语口语教学相关的理论、方法。此外，教师也要注重个人口语能力的提高，以更好的引導学生学习、练习口语。

3. 高职英语教师必须积极扭转教学观念，对课堂组织、教学手段和教学材料三方面做出革新和改良以适应新时期听说教学要求。教师要努力营造轻松愉快的听说课堂氛围并采取丰富多彩的教学方法，如交际教学法、项目教学法、任务教学法，同时充分利用多媒体设备，用心创设情境教学活动。可结合学生专业、兴趣来设计话题，注意话题难度的循序渐进、真实性、生动性、实用性，强调以学生为中心从而引导学生积极参与听说课的课堂教学活动，在培养学生学习兴趣的同时加强其学习的主观能动性。教师也可以向学生呈现视听材料，以更直观的方式介绍语言表达在具体情景中的应用，从而在趣味性、时效性方面取得一些经验。此外，教师应及时肯定学生的每一个进步，耐心纠错，不打击他们的英语学习自信心。

4. 基于目前的教学条件，实现小班教学的目标难以实现。对于实践性非常强的听说课程来讲，大课堂无法满足学生对于英语听说技能训练的要求，所以课外语言活动的积极开展以及校内资源的充分调动对于学生练习口语，更好的体味不同文化、语言的魅力具有重要意义，老师们可向学校申请开展英语第二课堂活动，如演讲比赛、情景剧表演、英文歌比赛，也可与周围的高职院校进行互动，轮流举办英语沙龙。部分专业的学生还可利用到省外企业实习的机会，多与外国人交流。这些活动有助于提升学生的学习兴趣、英语应用水平，以及交际沟通等方面的能力。

三、 结语

在全球经济快速发展、各国合作交流日趋频繁的背景下，英语口语水平对于个人展现综合实力、适应社会发展具有重要意义。而目前高职英语口语教学现状不容乐观，要改变这一现状，使学生的英语实际应用能力有所提高，学校、教师需不遗余力、合力做一些改变。学校应尽可能为英语教学提供便利条件，教师应积极学习，转变教学观念，改革、创新传统教学模式，课堂上采取切实可行的方法引导学生开口表达，相信学生的口语水平会有质的飞跃。

参考文献：

[1]沙蕊.高职英语口语教学的现状与对策[J].考试周刊，2009（45）.

[2]颜佶琰.浅谈高职高专英语口语教学[J].科技信息，2009（34）.

[3]金文.探讨高职英语口语教学现状及策略[J].科技信息，2011（16）.endprint