开展家校互动阅读活动，提高学生课外阅读兴趣

茅雨

摘要：在进行小学语文阅读教学过程中，适当的课外阅读是非常重要的。它不仅可以帮助学生积累更多的阅读量，同时还能让学生在长期的阅读过程中形成自己的思想。然而课堂时间毕竟有限，而课下学生又缺乏主动性。为此教师应该与家长积极联合在一起，通过开展家校互动阅读活动，让学生更好地提升课外阅读的质量和数量。

关键词：小学语文；家校互动阅读；语文阅读兴趣

语文阅读教学不仅需要教师给学生灌输基本的课文内容，更需要学生阅读大量的课外读物来不断丰富自己的阅读量。要想达到这一目标，教师就必须与家长联合在一起，教师布置阅读任务，家长拿出更多时间与学生一起阅读和互动，既起到督促学生的目的，又能让家庭之间的关系更为和睦。因此教师应该从这一角度出发对学生进行相关的教学。

一、 布置精读任务，与家长共读

首先教师应该根据课文内容选择合适的短文让家长与学生一起精读。通过这种方式来提升学生对课文的认知程度和文章的鉴赏力度。教师选择的文章篇幅不宜过长，但要求学生和家长都能静下心来反复阅读全文，同时在阅读结束后教师会留出几道题目让家长和学生一起回到和探讨。学生和家长在这种互动过程中更好地理解课文内容。在互动过程中，家长应该将自己对课文的认识与学生分享，学生应该将他所学习的课文知识介绍给家长，如此互相帮助共同提升阅读课文的认识。

比如在讲授课文《金蝉脱壳》（苏教版小学语文五年级上）时，教师给学生布置了一篇精读文章——《三十六计之金蝉脱壳》，要求学生和家长一起阅读三十六计这一古典书籍中的金蝉脱壳的计策和经典案例。要求家长和学生仔细阅读文章中的每一句话，并回答下面几个问题：“

1. 金蝉脱壳的字面含义是什么？

2. 金蝉脱壳的计策是什么意思？

3. 人们在什么情况下才会使用金蝉脱壳这一计策？

4. 金蝉脱壳成功的前提有哪些？”某学生回家后与家长一起阅读了这篇短文，并共同回答出教师提出的几个问题，但在最后一个问题的回答中双方的意见有分歧。家长：“金蝉脱壳成功的前提肯定是在对方不知道的情况下得以实现。”学生：“金蝉脱壳的关键是要有计策，需要利用周边一切可以利用的因素才能实现。”两人喋喋不休，只得将争论结果记录下来第二天让教师评判。

二、 布置速读任务，与家长共赛

速读任务主要是为了培养学生“一目十行”的能力。当文章篇幅过长的时候，学生如果还是一行一行慢慢地品读，不仅阅读速度比较慢，时间长了学生可能会感到乏味而放弃阅读。因此教师应该给学生灌输一些快速阅读课文的方法，然后引导学生与家长一起做快速阅读的互动活动。在进行快速阅读活动过程中，教师需要先将题目说出来，然后再引导学生与家长一起阅读。这样可以让他们带着问题更好地阅读文章。

比如在讲授《克隆之谜》（蘇教版小学语文五年级下）时，教师在讲完课文后给大家推荐了一篇名为《克隆技术得了诺贝尔奖》（文章选自http：//blog.sciencenet.cn/blog-290937-623959.html）的文章让家长和孩子一起阅读。同时教师给他们留了几个问题：“

1. 戈登为什么学了动物学？

2. 读博士期间戈登的课题是什么？

3. 1958年戈登取得了什么样的成果？

4. 真正意外的是什么？”这几个问题在文章中都能快速地找到答案，教师提出这几个简单的问题的目的就是要锻炼学生对问题中关键字词的把握和快速阅读课文找到对应字词的能力，同时考察的是学生根据字词查找问题答案的能力。家长与学生对克隆都有一定的认识，但对于这篇文章却比较陌生。所以在比赛过程中谁都有可能成为胜利者，但不论结果如何，学生比赛过程中所获得的快速阅读经验是永远不能替代的。

三、 布置查找任务，与家长共寻

最后教师可以布置一些查找的任务，或者说是主题任务。这一任务和前面的任务有很大的不同。前面的任务都是教师给家长和学生指定好一篇文章让两人阅读。而这个任务是教师只给他们布置一个主题，主题可以是一个题目，也可以是一个问题，更可以是一段话，要求家长和学生通过对主题的认识查阅相关文章，并将自己对这个主题的认识更好地表达出来。这一任务相对于前面的会更难一些，但更能提升学生的阅读质量和效率。

比如在讲授《秦兵马俑》（苏教版小学语文五年级下）时，教师给学生提出了这样一个阅读的主题：“西安是六朝古都，兵马俑只是西安众多遗迹中的一小部分。查阅相关书籍，尝试将西安其他有名的历史古迹名称记录下来；秦始皇是中国第一个皇帝，他的皇陵就位于西安郊区，尽管我们已经能够准确地确定它陵墓的位置，但数千年来没人敢开发它，查阅资料寻找这是为什么？”教师提出的这两个问题本身都非常有趣味性和开放性，需要家长与学生一起查阅相关的书籍。特别是第二个问题，当他们找到秦始皇陵附近都是水银的时候，肯定会大吃一惊。通过这样的主题查找活动，学生与家长之间的阅读活动开展得会更加成功。

总之在进行小学语文阅读教学过程中，适当地引导学生和家长一起开展“家园互动”活动是非常有意义的。首先可以拉近家长与学生的距离，让学生和家长在分离了一天后能在晚上通过文学来进一步提升双方互动沟通的力度；其次家长可以随时把握学生的学习动态，掌握学生的学习情况的变化；最后学生也可以与家长一起提升自身阅读能力。为此教师可以开展精读任务、速读任务、查找任务三种任务来更好地开展这一家校互动任务。

参考文献：

[1]严婷婷.家校互动体验式阅读研究[J].数字化用户，2013，（07）：93.

[2]厉永梅.家校互动，培养幼儿阅读兴趣[J].科学大众（科学教育），2011，（10）：117+175.endprint