论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

胡春秀

摘要：现如今，我国已进入信息化时代，社会对人才的需求日益多样化，口语交际能力逐渐成为现代公民所必须具备的基本能力。在小学语文阅读教学中，口语交际教学作为一项教学重点，同时也是小学语文教学难点，要求学生在阅读中学习书面语言，并将其转化为口头语言，强化语感。但是，就当前教学现状来看，许多语文教师并不重视对学生口语交际能力的培养，导致阅读教学失去其原有价值，影响教学实效。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力

当前阶段，素质教育改革进程不断推进，并逐渐受到教育界的关注与重视。特别是在社会的不断发展中，对口语交际人才需求不断增加。作为基础教育中的重要组成部分之一，小学教育顺应社会的发展需求，关注对学生口语交际能力的培养，重视其口语锻炼，并将口语交际教学渗透至小学语文阅读教学中。那么，怎样在小学语文阅读教學中培养学生的口语交际能力？笔者在长期教学实践中，总结了一定的经验，具体如下所述：

一、 培养学生口语交际能力的重要性

（一） 顺应新课程改革的要求

在小学语文教学中，对学生语言能力的培养主要包括口语表达能力与书面表达能力。但是在具体的教学实践中，语文教师往往过分重视书面表达，而对学生口语表达能力的培养产生忽略，这在一定程度上影响了学生口语交际能力的提升。

（二） 满足素质教育的要求

当前阶段，随着素质教育改革进程的不断深化，对学生综合素质的提升日益重视起来。对于学生而言，口语交际能力是其综合素质的重要组成部分之一，要想在语文阅读教学中促进学生综合素质的提升，必须注重其口语交际能力的培养，为学生今后的社会交往活动奠定良好的基础。

二、 小学语文口语交际教学现状

（一） 口语交际教学得不到重视

在小学语文阅读教学中，口语交际是一项重要的学习内容，要求教师在培养学生书面表达能力的同时，增强学生的口语交际能力。但从当前教学现状来看，许多教师在应试教育思想的影响下，只是一味地关注学生的书面成绩，对学生口语交际能力的培养不够重视。在教学设计中，遇到口语交际内容，教师往往简要讲解，或直接忽略。而在教师的影响下，学生也过分重视自己书面成绩的提升，久而久之，学生的口语能力得不到锻炼，影响其今后的口语交际。

（二） 口语交际教学未面向全体学生

在小学语文阅读教学实践中，教师往往做不到面向全体学生，只关注优秀学生，对后进学生的学习情况不够重视。在课堂教学中，教师只是根据优秀学生的学习水平与学习需求设计教学环节，导致课堂上存在这样的现象：优秀学生学习情绪高涨，积极参与，口语交际能力强；后进学生则参与不到课堂教学环节中来，或逐渐丧失参与热情，口语交际能力较差。如此一来，语文阅读教学两极分化现象严重，与“教育要面向全体学生”的教育理念相背离。

（三） 教学评价缺乏指导性

当前阶段，小学语文阅读教学存在着教学模式单一、教学设计不合理的问题，学生的口语交际训练得不到有效保障，教学效果较差。另外，在教学评价中，教师往往只是运用简单的评价用语对学生的学习情况进行点评，不仅缺乏针对性，而且没有为学生指明具体的改正意见与努力方向，导致学生在今后的学习中仍然存在原有的问题。

三、 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养途径

（一） 创设口语交际情境

在小学语文教学中，要想培养学生的口语交际能力，首先就要为学生创设一定的口语交际情境，克服学生的口语障碍，激发其交际勇气，使学生在特定的情境中锻炼语言能力。

第一，创建轻松的课堂氛围。在轻松的课堂氛围下，小学生能够克服心理障碍，敢于表达。因此，教师在具体教学实践中，应注重课堂氛围的营造，将口语训练融入语文课堂导入、初读课文、研读课文及拓展练习中，使学生的交际能力在不同教学环节都能得到锻炼。

第二，营造交际情境。口语交际活动离不开特定的语言情境，对于小学生而言更需要一定的语言环境。因此，教师应注重学生的情境体验，使其产生身临其境的感觉。例如，在学习《数星星的孩子》时，教师通过多媒体展现相关图片，引导学生描述图片内容，并联想孩子与奶奶在说什么，如此一来，使学生如同身临其境，激发“说”的兴趣，锻炼口语交际。

（二） 创新教学设计，丰富教学形式

第一，巧设讨论环节。在小学语文阅读教学中，教师可提出具体问题，激发学生的参与热情，让学生在小组讨论活动中充分表达个人观点，同时通过倾听他人观点深化对问题的理解与认识，在进一步深化的基础上，求同存异，获得最终答案。在此过程中，学生的“听”“说”能力均可得以锻炼。

第二，组织情境对话。小学语文教材中涵盖多篇童真有趣的童话、故事、诗篇等，其中有许多是采用拟人化手法来叙述的。教师可根据具体的故事、童话，引导学生进行情境表演，通过扮演不同角色，模拟对话训练，在提升学生的语言交际能力，增强语言感知能力的同时，也能对故事中人物情感深化理解。

（三） 实施口试与笔试相结合的评价方式

在小学语文教学评价中，教师应采用笔试加口试的评价模式，在了解学生书面成绩的同时，关注学生语言交际能力的提升。笔试试题的设计，应面向全体学生，满足不同学生的需求，同时与学生的实际生活相贴合，保证试题的层次性与应用性。在口语测试中，教师应注重对学生倾听、表达与交流能力的综合考评，可通过问答测试、复述测试、转述测试及看图说话等多种形式来考查。在对学生的评价中，应结合学生以往的学习水平，综合分析笔试与口试结果，并以此为依据对学生今后的学习进行针对性指导。

四、 结语

总而言之，语言是人类必不可少的交流工具，对学生口语交际能力的培养具有非常重要的意义。在语文阅读教学实践活动中，教师应转变陈旧的教学思想，在注重学生书面成绩的同时，关注其口语交际能力的提升，通过创新教学活动，改进教学方式，提升教学效果，促进学生口语能力的培养。

参考文献：

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[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，（S1）：111-113.

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