工程案例在《机械设计基础》课程教学中应用的研究与探讨

张莹

【摘要】《机械设计基础》课程的教学目标要求能够与应用技术型人才的培养目标相结合，将工程案例引入到课程教学中，能够有效的提高学生现场管理和分析工程问题、解决工程问题的能力，对培养学生的工程素质、创新能力起到了一定的促进作用。

【关键词】案例教学 应用技术型 机械设计基础

【基金项目】1.广西科技大学鹿山学院转型发展专项项目（项目编号：2015ZXYA002）；2.2015年广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2015JGB507）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0243-02

1.绪论

1.1 课程特点

《机械设计基础》课程是机械类各专业一门重要的专业技术基础课，有较强的理论性和较高的实践性；课程内容大，包含了机械设计、机械原理等多方面知识点；学习该课程需要先修工程制图、工程材料、工程力学和互换性技术等专业基础课，同时该课程又是后续各类专业课程的先修课程，起到承前启后的作用，其地位尤为重要，能否掌握该课程的知识决定了学生今后在工作中的机械设计与运用能力。

1.2 教学目标

由于我国高等院校结构中学术型大学比重过大，结构不合理，加上社会对应用型人才的需求不断变大，全国很多地方高等院校的开展转型发展。应用型技术本科教育，即技术教育与应用型本科教育的结合，是應用型本科教育的一种特殊类型[1]。现阶段该课程的教学存在诸多问题，因此，对该门课程提出了新的教学要求和教学目标，需要在以下几个方面改变：教学方式与教学思念、教学内容、考核方式等。教学目标在掌握理论知识基础之上还需要增加培养学生的理论知识应用能力和职业技能。

2.案例教学法

案例教学法是在教师的精心策划和指导下，运用典型案例，调动学生参与讨论和深入分析及实践，培养创新思维意识、主动学习方法、沟通能力和合作精神的一种教学方法[2]。

2.1工程案例的选取

采用案例教学，教师要根据课堂教学要求和教学选好案例，拟好讨论题，做好案例讨论前的准备工作。好的案例是从工程实践中提炼出来，因此教师深入到一线接触、收集，归纳总结出来在课堂上展示给学生使用。在案例选取的过程需要注意以下几点：

案例最好选取一些生活中能够经常接触和易于接触的，这样有利于学生直观想象和感受，学生在学习过程更加容易着手，使学生更方便去观察和直观接触。

根据不同的专业提出了不同的任务和案例，使其与专业课程能够更加紧密的结合。例如，对于车辆工程专业，以汽车上的零部件设计为任务，如手刹机构、变速箱机构等；对于机械设计制造专业以典型机械，如牛头刨床、钻床、车床、减速器等的分析设计为贯穿教学过程的任务，不同的案例尤其适合的应用场景，要因势利导。

案例的复杂程度的问题，按照先易后难思路去开展。前期学生没有基础，入门困难，要以提高学生兴趣为目标，后期以巩固知识、理论知识的运用和职业能力的培养等为教学目标。

2.2 教学内容的划分

在案例选取的过程中要注意到一个案例可能包含课程或者课本上多个章节的知识点，因此传统的教材在教学使用上有着局限性。授课教师要能够根据不同的案例对教材的知识点重新优化与划分，通过不同的案例构建不同的知识体系。

3.教学实施

准备环节，包括教师和学生两个层面的准备。教师需要提前做好备课、教具准备、教学时间的计划等工作；学生需要自行准备好相关参考资料，思考问题并提取解决思路。

导入环节，教师提出问题并加以引导，对案例加以剖析，并能够与学生讨论，使学生深入的理解。在教学活动中，案例式教学应该以任务驱动的方式开展，学生要了解本次课的具体任务目标，避免在后面的工作中出现所做内容与要求不一致的问题。

实施环节，教师要能够对学生提出的方案加以引导，并实施跟踪，重视学生的过程性成果以及探索性和创新性的一些想法，让学生掌握如何评价不同方案，并最终选择最优方案。

总结环节，学生要完成相关的一些纸质文档或电子文档等技术资料。教师对学生的成果进行归纳总结，提出意见和反馈，形成闭环。

4.结束语

《机械设计基础》课程的案例教学是学院实施转型发展、培养应用技术型人才的有效手段，通过合理的规划和实施不仅能够提高课程教学效果，而且能够有效的提升学生的理论知识应用和解决工程问题的能力，有利于对高素质应用人才的培养。

参考文献：

[1]张鄂.应用型本科院校“机械设计基础”课程的教学改革与探索[J].教育教学论坛. 2015（13）， 120-123

[2]陈国辉，李光煜，李阳星.案例教学法在机械设计课程教学中的实施研究[J].科技教育， 2014（5）：75-76endprint