浅议小学数学课堂教学中如何实现轻负高质

于志峰

摘 要：小学生课业负担过重早已成为社会关注的话题，但如何做到减负不减质，每个老师可能都有自己的想法。我的理解是所谓“轻负”，并不是没有负担，也不是越轻越好。

关键词：“趣”字诀；“实”字诀；“新”字诀；“联”字诀；“降”字诀；“爱”字诀

“轻负”包括两层含义：一是适当的负担，即符合学生年龄特征、身心特点、学习规律的合理负担；二是指学生对学习产生浓厚的兴趣，从而不感到学习有负担。至于“高质量”，我的理解为：全面的、可持续的教学质量。因此，减轻学生负担，提高教学质量的途径就是要优化课堂教学，让课堂成为实现轻负高质的主阵地。下面结合自身的教学实践，就这个问题谈谈自己在教学实践中摸索的六个要诀。

一、 “趣”字诀

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”造成学生感到课业负担过重的原因之一就是学习兴趣的匮乏。而我们在教学预设和实践中如果经常性地让学生感受到数学的趣味性，感受到数学并非枯燥乏味，而是丰富多彩的，从而激发学生学习数学的兴趣的话，就能起到事半功倍的效果。

二、 “实”字诀

这里所谓的“实”，包括两层含义。

1. 实物

学生在数学课本上看到的一般是思维的结果，即算理、定义、法则、公式等数学结论，而学生要理解这些内容显然有一定的难度，所以在数学课堂上，教师要尽量借用一些实物、教具、学具，进行演示或让学生进行操作，首先让学生对数学现象本身形成表象性认识，继而形成更深层次的理解与升华。让学生看到这些结论是怎样得到的，把思维的过程充分地展现出来，使学生从中受到思维训练，不断掌握思维的方法。如在教学“分数的意义”时，可以设计让学生通过折纸、分图形、分人数等实践操作活动来加强对分数意义的理解。正所谓：“数形结合千般好，隔离分家万事休”。

2. 实在

就是把数学课上得扎实、厚实一些，防止课堂气氛热热闹闹，课后效果平平淡淡现象的发生；防止教师自己当“导演”，优生当“演员”，其他学生是“观众”现象的发生。

比如：在分数除法第一课时的教学时，有很多教师对分数的意义的教学感到很枯燥，而且远不如后面的“分数除以整数”的算法多样化的探索来得精彩，所以，要么进行淡化处理，要么一笔带过，转入轰轰烈烈的算法多样化的探索中去。其实，分数除法意义的教学是整个单元的基础，而且是学生理解分数（百分数）除法应用题的关键。为了让学生进一步理解和巩固分数除法的意义，教师应在分数除法的意义教学时上得实在一些。力求使学生对分数除法意义的建立比较丰满、厚实；使学生进一步感受到除法是乘法的逆运算；为分数乘、除法应用题的对比教学打下基础，提高解决问题的教学效率。也许，这段教学过程的课堂气氛不如后面的算法多样化那样活跃，但对学生来说，这样的教学过程对于他们来说，可以更好地理解并解决分数（百分数）除法问题，从而达到轻负高质的目标。

三、 “新”字诀

所谓“新”，就是要在课堂教学中，体现出新课程理念，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。过去的数学教育是把学生都培养成数学家的“英才”教育，因此在教学中就产生了学生作业过多、课业负担过重的现象。过多的作业严重影响学生的身心健康发展，使其丧失学习的主动性、自觉性和创造性。

四、 “联”字诀

数学教材中数学知识点、方法等都是连贯、循序渐进的，但学生学到的数学知识，或对数学的理解往往又是片断的、割裂的。因此，在数学课堂教学中，老师就要让学生把所学的知识进行联系整合，梳理贯通。

在小学数学教材中，有很多表示量的多少的计量单位。计量单位本来就多而杂，还要记住它们之间的进率，而进行化法和聚法时，还要记住什么时候除以进率，什么时候乘进率。学生要掌握这么多东西，无疑是十分困难、十分枯燥的。为此，在一节课上，我搬来一个玻璃缸，里面放满水，用一把食堂用的大勺当着同学们的面往外舀水，同时让学生数数。当然没舀几勺水就差不多快舀光了。然后我把水倒回玻璃缸，用一把吃饭时用的汤匙往外舀水，也让同学数数。同学们都笑了，数了几十下也没舀出多少。最后我改用挖耳勺舀水，同学们都笑得直不起腰来，说：“舀到明天也舀不完。”

通过舀水的实验，使学生对单位之间的换算有了新的认识，同时也能使学生主动地解决许多问题。如关于总量不变的列方程解决应用题以及用反比例解决问题等，都可以使学生从舀水实验中受到启发，从而认识题目的结构特点，找到解题思路。

五、 “降”字诀

1. 教师的身体重心要下降

身体重心要下降的意思是教师不能总站在讲台旁，教师要深入到学生中去。教师在课堂教学时要深入到学生当中去，尤其是在小组合作学习时、学生做尝试练习时，老师要走到这些学生的身边，去特别关注他们的思考过程、一言一行；引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。一方面是鼓励学生积极地参与学习，另一方面检查学生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂提供依据。

2. 教师的思考方式要兒童化

思考方式要儿童化，就是教师要站在学生的立场上去看问题，分析问题。要跳出成人的思维方式，用儿童的眼光来思考数学，多进行换位思考。深入了解学生的生活经验与数学经验，了解他们的数学知识断层情况，摸清他们真实的学习起点，这样才能采取更加富有针对性的教学方法与方式。

六、 “爱”字决

1. 用“爱”的目光注视学生

爱的目光是学生成长的营养之源，与学生交流时，老师爱的目光，往往胜过语言。“眼睛是心灵的窗户”，从这窗户里能发出许许多多的信息，其中最重要的一条就是“我相信你，你能行”。

2. 用“爱”的微笑面对学生

对学生来说，老师的脸部表情是非常重要的，学生都喜欢爱笑的老师。笑，也是一种语言，表达了你内心的感情；笑，是一种态度，表达了你对他们的关爱。从小在微笑中成长的学生，容易形成乐观、积极的心态，相对的在上课以及完成作业时不会产生消极应付的思想，也不会感到课业有过重的负担。因此，做老师的再忙、再累、再烦，也不要忘记把微笑送给学生。

总而言之，轻负高质是一项系统工程，学生有着不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点。要在课堂教学中让所有的学生都轻装上阵，并取得良好的教学效果，不是每个老师都能做到的，但这样的要求应该成为我们教育工作者永恒追求的目标。