浅析微课在初中思品法律模块教学中的运用

潘筱红

摘 要：微课的广泛应用，对初中思想品德法律模块教学的开展具有非常重要的意义。微课在课堂的预启动，课内重难点知识的突破，知识巩固提升上作用明显；对学生学习方式的改变，教师专业的提升，教学资源的整合上效果显著；充分调动了学生学习的积极性，激发学习热情，“活化”课堂，加大教学密度，提高教学效果。

关键词：初中思品；法律模块；微课

从初中思品法律模块的教学特点来看，其教学的目标在于让学生掌握基本的法律常识，提高法律意识，学会如何做一个知法、懂法、守法的合格公民。然而在实际的教学中，老师们遇到了很多的问题：一，法律知识严谨、专业性强，但是为了适应初中生的学习、认知特点，教材做了简单化处理，这就造成了很多知识只是蜻蜓点水，不系统、未深入，很多内容细究之下无法自圆其说。目前思品学科的教师大多为非法律专业出身，在法律模块的教学上就显得力不从心。二，法律模块教材的编排上重说理，轻趣味。对于七八年级的学生而言就显得枯燥乏味，缺乏生动性，也就少了主动参与的热情。三，法律是人们的行为准则，是社会生活的规范。对于“社会人”来说法律已经融入到他们生活的方方面面，触手可及。但是对于学生而言，尽管“法在身边”，但是法律观念淡薄，法律对于他们是陌生的，“权利”“义务”“违法”“犯罪”之类的名词对于他们是远离他们生活的。因此，初中思品法律模块的教学效果不理想。

随着信息技术的不断发展，“微课教学”走进了大家的视线，其突出优势为法律教学提供了方法支持和智力保障，激发了学生学习的主动性，改变了课堂教学的模式，为现有教学寻找到了一条行之有效的途径。微课将法律教学中的重点、难点、困惑点、易错点，促发课堂预启动的贮备性知识、突破教学重难点的拓展性知识、巩固教学效果的反馈性知识借助视频这一载体，做了清晰明了的情景化展示，为初中思品法律模块的教学提供了具有主题鲜明、专业显著、重点突出、精悍短小、形象易懂等特点的活教具。

一、 策略得当，提升效率

（一） 课堂启动，重在造势

精心准备的课前预启动环节，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向，是整个课堂教学的“准备动作”。利用微课做课堂启动，学生喜闻乐见，效果显著，即使学生刚上完体育课，心思尚飞扬在球场上，也能迅速回到课堂中。当然，教师在制作、选用这种状态下的微课时，是要注意较之讲授新课时更注重趣味性和互动性。

以微课为导入，它既具备一般视频的形象、生动，也拥有微课特有的精练短小，指向明确的特点。因为法律课的专业性强，学生容易混淆，知识点与知识点之间的衔接便特别重要，微课可以迅速激起思维，并简短带入；其次，微课只是作为整节课的引子，“引”进去了就完成了它的任务，重在造势。同时，用微课做课堂启动，一定要遵循的是，务必紧扣新课的教学目标，内容上精粹，形式上精美。

（二） 新授权衡，重在点拨

在课堂学习环节中，微课主要被运用在难点的突破和课外知识的补充上，在合适的切入点，化难为简，变单一的理论为生动的案例。案例分析的微课，可以对照材料逐一分析，也可以增加法律知识小链接增强说服力。增加专业性知识的微课需要站在专业人士的角度严谨的解读条例的同时，还可借助视频来帮助学生理解。在此类微课的设计时，应充分把握学情和教学重难点，围绕教学目标，因需嵌入，坚持演示服务于学生、服务于教学的初衷。

（三） 巩固选择，重在强化

在传统课堂教学，教学过程中的精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。从学生的角度出发，学生视觉驻留时间普遍只有5～8分钟，若时间太长，注意力极易分散，学习效率开始下降，很难达到较理想的教学效果，而利用微课将很好地解决这个问题。“微课—视频”主题的特点，十分适合学生进行课后的自学巩固，在制作此类微课时，应注意细节的展开度要适可而止，所运用的讲解方式，要能够切实解决预期中学生的知识遗漏点。因此，微课的制作要有吸引力，能展开发散思维，获得创新能力，让课堂延伸到课外，增强教学的影响力，以提升法律意识，推广教学效果。

二、 持之以恒，翻转课堂

（一） 改变学生的学习方式，满足学生的学习需求

随着课堂變革的不断深入，越来越注重学生个性化需求。微课教学可以最大限度帮助学生理解，视频、动画的方式大大消除对法律案例的陌生感，激发学生兴趣，让发言能有的放矢。同时，学生在课前、课后还能根据自身情况来安排和控制自己的学习进度，达到查漏补缺的目的。

（二） 激活教师的创造热情，满足教师的专业发展

法律知识具有很强的抽象性和系统性，而目前思品教师的非专业性，是导致法律课堂不够严谨、科学，学科味不浓的主要瓶颈。借助教师团队开发的专业法律微课很好地弥补了这一不足点。同时，微课在研发过程，从解决问题的过程中去追问和思考，去发现和生成，去研究和变革，把教师执行者变成为课程的开发者，在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长。

（三） 整合多方的教学资源，服务教育的全面发展

微课教学在法律教学中的使用是最大限度地整合教学资源，既是优秀教师深厚经验的整合，也是先进教学理念的整合，更是生动教学模式的整合，还是校内外专业资源的整合，取长补短，资源共享，有力促进教育的平衡和发展。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”微课以其独特的魅力叩开学生的思维之门，打开学生的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，不知不觉中渗透法律意识，轻松愉快中获取法律知识，探究讨论中激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习法律课的热情和兴趣。

参考文献：

[1]余光敏.微课在农村初中思想品德课中的运用初探[J].科学咨询，2016，（40）：97.

[2]田淑琴.浅议“微课翻转课堂”在初中思品教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016，（12）：00129.