融泉州戏剧元素于高中德育

李夷凌

摘 要：将极具特色的泉州地方戏剧元素融入高中德育是创意新举措。

关键词：高中德育；地方戏剧元素；选修课程设置；实施步骤

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“要把德育渗透于教育教学的各个环节，要创新德育形式，丰富德育内容，提升德育工作的感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”这就要求我们要探索新时期高中德育工作的新思路、新途径、新方法，以开创学校教育新局面。

改革开放以来，国情和社会结构都发生了巨变，古老与现代、国内与国外多元的价值观和认知方式产生激烈碰撞，人们的思想观念也随之改变。高中阶段正是人生三观形成的关键时期，但在当下社会思潮纷杂和网络盛行的环境中，成长中的青少年难免受到不良思想的干扰。虽然传统的学校德育工作形式经长期实践的检验，起着重要作用，但当下的新环境要求高中德育与时俱进，创新发展，应坚持继承传统，推陈出新的原则，在对传统的学校德育形式充分保留的基础上注入现代元素。

例如：高中德育传统做法有：一、 寓德育于平时的课堂教学中。各科教师在教学中，引导学生学好该科目文化知识的同时，潜移默化地渗透思想品德教育，如爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育等。这既避免了空洞的说教，又事半功倍地收获德育效果。语文课尤其有这优势。二、 寓德育于丰富多彩的兴趣活动中。高中生求知欲旺盛，活动能量大。高中德育可据此开展适合青少年身心健康发展的兴趣活动。如鼓励学生参加夏令营活动、成立各种活动培训中心、开展各项科技活动，陶冶性情。三、寓德育于学科竞赛活动中。高中生积极上进，自我表现欲望强。因此，通过开展有意义的竞赛，让他们在书画大赛，校运会，时事知识竞赛、演讲比赛等活动中，有展示自己的机会并有意识地培养美好的道德情操。

作为高中语文教师，我认为，新时期的高中德育应结合新时代的变化，在保留传统德育模式的基础上，在德育环境、内容、方式等方面探索新做法。例如，从创新德育内容的角度，可以将弘扬泉南文化与高中德育有机融合，尤其是将极具特色的地方戏剧元素融入高中德育便是创意新举措。

泉州作为千年历史的文化名城，拥有源远流长、博大精深的文化资源。对此精髓，要充分保护，更要创新并加以利用。素有“戏曲之乡”“木偶之城”“南音之都”之称的泉州不仅有被誉为宋元南戏“活化石”的梨园戏、古称“悬丝傀儡”的提线木偶戏、古老稀有的中國唯一宗教剧种打城戏，还有福建省五大地方剧种之一的高甲戏等，都备受人们喜爱推崇。

合理利用丰厚的文化资源，将地方戏剧作为高中校本选修的课程来开设无疑是德育的新创举，此举可操作性强，预后效果佳，是融地方特色文化与高中德育的完美结合。主要方式是邀请泉州地方各个戏种的集大成者以表演、讲座、引导小组讨论、课外探究、查资料写论文等，既引发高中生对地方戏剧的探究兴趣，又将德育目标潜移默化地渗透其中，实现泉南文化弘扬与高中德育培养的双赢。

具体步骤：

设立地方戏校本选修课程（下文以打城戏为例具体陈说，其他戏种做法类似。）先挑选出一些对该戏有浓厚兴趣的学生组成教学班。

第一阶段：邀请打城戏研究专家和演员入校园。采用专家讲座、演员座谈、多媒体演示的方式让高中生了解打城戏的相关知识：如（1）打城戏各种名称：法事戏、和尚戏、道士戏。（2）戏种的起源发展：清中叶，从泉州、晋江一带的僧道法事仪式基础上演变发展起来的汉族戏曲剧种。（3）打城戏的演出方式：通常是在和尚道士打醮拜忏圆满的最后一天举行，一般在广场上表演没有故事内容杂技，如弄钹、过刀山、跳桌子、弄包子等小节目。后为法事需要，又增些短小的神怪节目。一百多年后，从宗教仪式圈子里跳出来，开始在民间丧仪、盂兰盆会和水陆大醮上演出。（4）代表剧目，如《目连救母》《龙宫借宝》《岳云》《宝莲灯》等。这阶段以激发学生探索兴趣为主。

第二阶段：现时打城戏演出已濒临灭绝，硕果仅存的泉州市吴天乙打城戏传承中心由打城戏唯一国家级传承人吴天乙重组。组织高中生往该中心欣赏传统剧目《目连救母》的实场表演。该剧叙述佛陀弟子目连拯救亡母出地狱的故事。目连的母亲吝啬贪婪，宰杀牲畜大肆烹嚼，无念子心，从不修善，死后被打入地府受尽苦刑。因罪孽深重，终不能走出饿鬼道，给她吃的东西没到口中，便化成火炭。儿子目连孝顺有道心，为救母出家修行，得神通后到地狱见到了母亲。目连祈求于佛，佛陀教目连于七月十五日建盂兰盆会，借十方僧众之力让母吃饱。目连依佛嘱，于是有七月半设盂兰供养僧众以超度亡人的佛教典故。母亲得以吃饱后转世变为狗身，目连又诵七天七夜的经，使母亲脱离狗身进入天堂。这个佛教故事从西晋口口相传至今，精华在于劝人向善，劝子行孝，但也有“天下无不是者父母”的隐喻。

安排观赏其他地方戏种的实场表演。

第三阶段：分组讨论探究。问题设置如下：打城戏保留多种传统的开台仪式及“吃火吐火”“吃纸拉肠”“耍铙钹”等精彩的表演特技，你觉得有必要吗？从这出戏中可见打城戏的动作音乐呈现什么特点？与其他泉州戏剧的剧种有何不同？主旨何在？教育意义如何体现？不妥之处又表现在何处？

要求学生整理讨论结果，表述成校本选修小论文。

三个阶段逐层深入，慢慢渗透德育思想教育的内容，既帮助高中生树立良好的品行又寓教于乐，深度激发年轻一代爱家乡的深情，并推动他们为弘扬泉南文化做出努力。此举实属将弘扬泉南文化（尤其是将极具特色的地方戏剧元素）与高中德育紧密联系的创举。

学校德育教育以德立校，育人为本。要坚持以人为本，借力于地方特色文化，以地方文化课程的建设为支撑，着力构建地方戏剧文化中的内和外顺、协调发展的育人模式。坚定走特色育人的创新路，让德育之花开得更加绚丽多姿。