MooCs与SPOC的比较及发展方向

陈美

摘要：为了实现信息技术与教育的深度融合，从而实现“互联网+教育”，本文首先分析了MOOCs、SPOC的内涵，并对两者的差异性进行梳理。在此基础上提出未来发展方向：搭配混合式教学、加强教学资源开发、转变教学角色。

关键词：MOOCs；SPOC；混合式教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0272-03

一、MOOCs概述

MOOCs：是全球知名大学所录制的免费在线开放式课程，通过诸如Coursera、EdX、Udecity等知名平台营运，为学生提供一个开放且富有弹性的学习渠道，能够根据自己的学习速度、条件、特性掌握自我导向的学习，但问题在于课程完课率低、缺乏小组协作学习、缺乏公平评分机制。MOOC除了分为cMOOC与xMOOC这两种类型以外，还包括小规模私有开放课程（Small Private Open Courses，SPOCs），分布式开放合作课程（Distributed Open Collaborative Course，DOCCs）和小区网络开放课程或小规模在线课程（Social Online Open Course or Small Open Online Course，SOOCs）。

MOOCs的优点：在课程安排及呈现上，较容易呈现授课教师个人特色，且课程的自由度较高，对于自学动机强的学习者，MOOCs是一个较佳的学习渠道。就学校层面而言，MOOCs有助于提升开课国的高教国际品牌与形象，而且当修课人数量较大时，可能获得经济与名誉的回馈。就学生层面而言，MOOCs适合自学动机强的学员，从而能够以最经济的方式达到最大学习成就。MOOCs的缺点在于：（1）投入成本较高，如MOOCs课程需要的硬设备及网络带宽要求较高；（2）由于课程的学员完课率低，导致投入成本与获得效益之间可能不成正比；（3）平台与机制维运相对复杂；（4）在课程评估方面，在线防弊较难执行。

二、SPOC概述

2013年，柏克莱加州大学Armando Fox教授提出SPOC一词（Small Private Online Course），按照字面解释为“小规模限制性在线课程”。SPOC是由MOOCs（Massive Open Online Courses）衍生的一种开放式课程形式，Small是指学员规模一般在几十人到几百人，Private是指修课者为开课学校的校内学生或对学生设定限制性修课条件，唯有达到条件者才可修SPOC课程，亦即课程非大规模地开放给所有人。SPOCs实质上是“MOOC高质量的教学影片+实体课堂活动”，形式类似“翻转课程”，可以增加授课者的影响力、学生思考力、学生精熟程度、学习投入。

SPOC课程优点在于，经过修课限制的规范，容易聚焦在特定学习的学员；教师在授课时较容易调整课程难度，且所有学员有一致的学习进度，在课程上融入了翻转教学，对于学生的学习成效有相当的帮助。就学校层面而言，与MOOC相比，SPOC成本较低，聚焦本土高教与在职进修市场。就师生层面而言，学习成效导向、教学资源集中，而且借助翻转课堂模式提升教师教学设计与学生学习成效。就运营方面而言，SPOC平台与机制运营维护相对单纯。SPOC的缺点在于：（1）因为有修课限制，学员们会丧失某些课程的选择权；（2）由于课程中融入翻转教学，授课教师需要投入更多的时间与精力；（3）国际曝光度相对MOOC较低。

在具体应用方面，我国清华大学采用SPOC混合教学模式开设第一门课程，主要对象为30位实验班学生，上课之前，学生必须先观看课程影片，之后再以课堂讨论形式来进行，在一学期的试验后，结果发现实验班学生平均成绩基本与加州柏克莱大学接近，且约70%的学生对于SPOC教学模式表示满意[1]。此外，印度Birla Institute of Technology and Science（BITS）Pilania有超过3万名学生使用Coursera和IIT Bombay University一起在线开课，以SPOC形式在校内进行。在印度常有一门课有5000名学生要上课，这等同需要50位师资同时上相同的内容，为满足印度班级修课人数庞大需求，及考虑未来教师数量不足的情形，MOOCs和SPOC被认为可以解决印度的难题[2]。SPOCs在企业界已经有许多成功的案例，如Deloitte公司鼓励内部顾问们到Coursera选修财务、市场经济与能源产业相关的课程。Yahoo公司全额补助软件工程师去选修Coursera認证课程。

三、MOOCs与SPOC的比较

MOOCs与SPOC都是新一代数字学习的机制。前者强调大规模（大量学生）的线上课程，能提供更多的在线师生互动以及互动学习机制，同时将学习自主权以及学习的节奏交还给学生。后者指有实体教室的校内课程，服务对象只有校内注册学生，主要是实现翻转教室的理念与教学方式。MOOCs与SPOC两者的区别见表1。在开放度方面，SPOC并非大规模地开放给所有人，而是多采取课堂面对面与线上自学的混成方式进行，其基调就是“MOOCs+Classroom”，也就是一种运用MOOCs资源融入翻转教学的混成课程。与MOOCs的无限制开放不同的是，SPOC更适合专业且具针对性的课程。在机构营利方面，开设SPOC课程的机构都属于营利性质，但是开设MOOCs课程的机构中，有些为营利也有些则为非营利性质，如Coursera及Udacity属营利性质，edX和Khan Academy则属非营利性质。在上课形式方面，SPOC大多采取课堂面对面与在线自学的混成方式进行。就未来发展趋势而言，它们很可能演变为更接近于正规的在线课程、更具弹性的学习途径。这些将提供一系列的付费服务，包括学习支持需求，一定质量的作业回馈，以及认证和学分。SPOC课程非大规模地开放给所有人，希望具体提升学习参与度及课程完课。

总体而言，无论是MOOCs或是SPOC都有其优缺点，在选择上应该考虑单位属性、课程需求及学员性质，才能选择出一个适合的模式。

四、未来发展方向

（一）搭配混合式教学

以MOOCs与SPOCs协同授课的翻转教学法可以进一步地让SPOCs课程的同学在学习的节奏上有较多的自由度，也增加同学彼此之间更多互动的机会。在线共学的学习效果比传统教室教学更佳，反映出协同授课运用翻转教学法的良好效益，也会使同学对此教学模式产生更高的满意度。从国内外发展经验来看，MOOCs不仅提供便利且具吸引力的在线课程，下线后的学习工作亦同等重要，如搭配翻转教学、游戏式学习，让学习互动更多、更完善。因此，运用一些不同的课程设计，可让MOOC以更多的面貌遍地开花，例如小型私有在线课程SPOC以限制注册人数来增加更多师生讨论及互动。

（二）加强教学资源开发

有效运用高质量的教学资源（MOOC）针对不同学科情境设计以能力为导向的SPOC翻转课程，经过多次迭代提出并修正教学模式，从而促进学生自主学习、高层次思考以及提问与问题解决能力。例如，Ziebarth and Hoppe（2014）[3]的研究则使用Moodle作为SPOC课程的平台，通过影片、Wiki page、小组讨论问题设计SPOC课程。研究结果显示，大多数的学生都表示相对其他只有讲述的课程，他们投入得更多。此外，此类型的课程不仅需要学生投入大量的时间，教学者也需要重新设计课程与评估的方式，以完善此类的课程设计。为此，有必要加强教学资源的开发。例如，在SPOC线上课程制作方面，每门在线课程组成课程制作团队（老师、助教、课程设计师、编导），课程制作可专业录像（摄影棚单机或多机录像）、随堂录像（HD video + Bluetooth收音+计算机桌面录像），或直接录置计算机桌面及声音（like camtasia），助教协助剪辑，而老师设计在线练习题目（选择题，填充题，程序题）以及线上考题。

（三）转变教学角色

为了解决MOOCs的完课率等问题，Fox（2013）[4]提出了小规模在线私人课程（Small Private Online Courses，SPOCs），利用 MOOCs中高质量的教学影片搭配校内教师的教学设计与课堂活动，同时利用大规模的数据分析改善课堂成效。此类型的课程目的是结合MOOCs的课程，并增加授课者的影响力、学生生产力、学生精熟程度、学习投入。在SPOC的学习环境中，教师可以减少批改作业以及制作教學材料的时间，花更多时间设计相关学习活动。由于SPOCs的教学模式是以MOOCs上高质量的影片作为教学内容，学生在课堂前就能对于基础知识有所了解，因此，在实体的课堂教师得以实践高层次的教学内容、解惑，或提供其他额外的学习素材或练习。此种以影片为主的学习方式（video-based learning）类似于近年来的翻转学习（flipped learning）模式。对于这种模式，传统大学应该转变角色：从知识传授（Learning about）转向科学思维（Learning to be）；从教师中心（Teacher-centric）转向学生中心（Student-centric）；从固定内容（Fixed context）转向弹性模式（Flexible model）。

参考文献：

[1]徐葳，贾永政.从MOOC到SPOC[J].现代远程教育研究，2014，（4）：13-22.

[2]O'Brien.Can online courses address India's rising university demand？ [EB/OL].[2017-05-20].

http：//enterpriseinnovation.net/article/can-online-courses-

address-indias-rising-university-demand-1688794921.

[3]Ziebarth，Hoppe.Moodle4SPOC：A resource-intensive

blended learning course [EB/OL].[2017-06-10].

http：//xueshu.baidu.com/s？wd=paperuri%3A%28a6cca46e61fe3

44659d3a8c8a5032cf1%29&filter=sc_long_sign&tn=SE_xueshu

source_2kduw22v&sc_vurl=http%3A%2F%2Fdl.acm.org%2Fci

tation.cfm%3Fid%3D2723489&ie=utf-8&sc_us=714885262989

5117973.

[4]Fox.From MOOCs to SPOCs[J].Communications of the ACM，2013（12）：38-40.

Abstract：The in-depth integration of information technology and education is conducive to realize "Internet + education".This paper firstly analyzes the connotation of MOOCs，SPOC，and analyzes the differences between them.Based on this，the paper puts forward the future development direction：combining with mixed teaching，strengthening the development of teaching resources，and changing the teaching role.

Key words：MOOCs；SPOC.hybrid teaching