分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

苑萍

【摘要】英语作为全球范围内使用人数最多的通用语言，自改革开放以来已经成为我国的重要基础学科之一。英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，虽然英语教育自小学就已经开展，但是英语阅读是学生进入初中后才开始接触的，所以如何提升学生英语阅读的能力是目前备受关注的问题。分层教学模式是近年来引入的，本文主要讲述了我国当前的基本英语教学情况，并对分层教学模式的内容进行简明叙述，之后分析了分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用效果。

【关键词】分层教学模式 初中英语阅读 应用探讨

由于学生的学习能力、理解能力以及学习兴趣程度不同等各种因素，学生的学习效果也大不相同。初中英语阅读的教学目的是提高学生的阅读的能力，并且引导学生学习其中的语法知识，在开展教学活动时，教师应以传统阅读技巧为主要目的。传统的教学模式不能满足所有学生的学习需求，一部分基础能力较差的学生无法理解教学内容，如此反复，很容易打击学生的积极性。分层教学模式就是为了解决这一问题而产生的。

一、什么是分层教学模式

分层教育模式的理念其实在古代就被提出，即因材施教。即根据学生的理解能力、学习能力以及兴趣方向为其制定具有针对性的教学方案，从而提高学生的学习成果。当然分层教学模式实际运用起来具有一定难度，在实施时应注意以下问题。

1.学生之间的不同。根据学生的自身特点对其实行分层教学才可达到最好的效果，学生之间的不同主要表现在学习英语的兴趣程度不同、英语基础不同、对教师所讲知识理解能力不同以及思想方面不同等。

2.教师之间教学理念不同。一千个人有一千个想法，学生之间有不同，教师之间也有所不容。而教师是引导学生学习的关键，并不是所有教师都能接受分层教学模式，所以教师在实行该教学模式前，应对其有所了解，并且从内心认同这种教学模式。然后根据该模式开始教学活动，对教学计划進行创新。

二、目前初中英语阅读教学中存在的问题

笔者走访多所学校，对学生和教师进行调查后总结出以下目前初中英语阅读教学中存在的问题：1.分层教学模式普及度不够，许多教师以及学生从未了解过该种教学模式；2.部分教师虽然对该种教学模式有所了解，但是并未将其实施到实际教学中，仍然采用传统教学模式，向所有学生传递相同的教学内容；3.学生不能完全吸收教学内容，无法将其运用到阅读理解的练习中；4.学生学习兴趣不足，英语不是我国国语，许多学生都是零基础学习，本身就有抵触心理，许多教师在教学时只注重内容传递，不注重兴趣培养。

三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

1.合理分层。实行分层教学模式的第一步，教师应对学生之间存在的差异有大致了解，对学生的基本情况有所了解。教师在教学活动时引导学生学习，加强学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识。在课堂上不可表现出明显的个人喜好，应对所有学生一视同仁。因为青少年时期学生的心思较为敏感，一旦学生感觉教师不喜欢自己，会产生抵触心理，不利于分层教学模式的开展。

教师应根据学生之间的差异进行科学合理的分层，对于英语水平较高阅读理解能力较好的学生，在开展教学时应着重培养学生的阅读习惯，并且适当的给予高难度的阅读，激发学生的挑战心理，并且可以适时的提升学生的对话能力；对于英语水平中等的学生，实施教学时则应加强学生对课本文章的理解能力，将课本内容中的重点和难点耐心的讲解给学生，确认学生完全掌握课本内容后开展接下来的教学活动。对于英语水平较差的学生，教师应注重基础知识的讲解，之后根据学生的掌握程度给予其相应的阅读练习。

2.课堂中根据学生的差异进行分层提问。课堂提高是激发学生学习兴趣的基本手段，但是在传统教学模式中，一般问题难度较大，基础较差的学生难以回答出来。但是教师在课堂提问时也不可只问一些基础的问题，这样起不到帮助学生自主思考的目的。所以教师在课堂中因根据学生之间的差异进行分层提问，对于英语基础较好的学生，可以提问学生对整篇文章的整体理解；对于英语水平一般的学生，可以就文章中的相关语法以及中心思想进行提问；对于英语水平较差的学生，可以让学生对其中的常见句式和单词进行解释，还可以让其对文章进行分段理解。

3.实行分层评价。对英语水平较高的学生进行评价时，应保持严谨严格的态度，激发学生的好胜心，激励学生不断的挑战自我；评价英语水平一般的学生时，应鼓励和批评相结合，对学习中的不足提出批评，并告知改进方法，对于有进步的学生给予表扬；评价英语水平较差的学生时应以鼓励为主。

四、总结

综上所述，根据学生之间的不同，对其实行相对传统教学模式而言具有针对性的分层教学模式，可以有效的提升学生的学习兴趣和信心，对于教学质量的提升也有明显作用，并且可以促进学生和教师之间的和谐相处。

参考文献：

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[2]李安双.试析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].发现：教育版，2017（4）.

[3]林玉华.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用探讨[J].新课程·下旬，2016（12）.