高校研究生创业教育资源优化和模式转型研究

唐雅玲+王双+李冉辉+尹蔚兰+刘慧婷

摘要：研究生创新创业能力直接影响到中国经济技术转型进程，研究生创业教育可创造巨大的社会价值，对中国经济新常态构成深远的影响。目前研究生创业教育在我国高校尚属起步阶段，存在种种弊端。本文通过国内外研究现状分析，深入剖析研究生创业教育存在的问题，提出必须紧密结合研究生的专业教育来开展创业教育，立足于研究生高层次人才的特点，优化研究生创业教育资源，建立协同融合的培养模式，把研究生创业引入可持续发展的科技型创业道路上，为我国经济技术转型提供源动力。

关键词：研究生创业教育；资源优化；培养模式

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0237-03

联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造创业机会”。同年中国高校开始引入创业教育。2012年4月《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确将加强创新创业教育作为未来我国高等教育重要的改革方向之一。随着近十余年中国高校本科生创业教育的良好发展，研究生创业教育亦成为衡量研究生培养质量的重要指标。在新常态的知识经济时代中，高校教育逐步与用人单位接轨，知识的经济价值得到放大，研究生作为高层次人才，其培养只有面向社会，面向市场，才能对我国创新型社会的建设发挥重要的战略意义。在研究生传统培养模式的基础上，使其激发创业意识，塑造创业精神，培养创业能力，推动研究生成才观的转变，推进高科技型产学研用结合，中国高校才能为人才强国、科技兴国战略提供符合知识经济时代要求的高层次人才，同时这也是中国高等教育人才培养模式改革的必然趋势。

一、研究生创业教育在资源布局和培养模式中存在的问题

1.研究生创业教育宏观保障体系中存在的问题。研究生创业教育要想能够高速发展和全面推进，很大程度依赖于良好的政策环境和完善的组织机构。当前，政府、社会、高校各层面的政策扶持促进了创业教育的良好发展。2012年4月教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的下发，促成我国高校形成创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业指导服务“四位一体，整体推进”的格局。2010年我国人力资源社会保障部、教育部等六部委联合开展“高校毕业就业推进活动”，实施“创业引领计划”。在国家层面政策扶持的基础上，各地方政府也出台各项鼓励学生创业的优惠政策，如融资政策，税收减免，科技创业，孵化器等[1]。综合看来，政府力量在创业教育发展中发挥着主导作用，这种以政府指导为主，部门组织机构负责的推进创业教育的方式纵然可以提升推进效率，但却在专业化指导方面明显缺乏后劲，而这正是研究生创业教育不同于本科生创业教育所需的保障特点之一。研究生创业教育有着科技含量高、经济效益大、影响范围广等显著特点[2]，更加需要专业的组织机构予以指导，建立高层次、多类型的社会创业教育服务组织，制定细化和专业化的扶持政策来针对不同专业的研究生创业。

2.研究生创业教育专业课程体系中存在的问题。创业教育课程的基本目标包括激发创业意识，塑造创业精神，扩展创业知识，培养创业能力，这四个方面应该相互结合，相互渗透。我国高校本科生创业教育课程从最初的高校自主探索结合引入国外经验，经过多年的实践发展，已基本形成体系化的教育课程。尽管教育部规定2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，但在实践中不难发现，创业教育并没有在真正意义上融入研究生教育的课程体系中来，往往被传统课程体系挤压到选修考查和素质拓展这些有限的空间中，创业教育的辐射面及影响力被边缘化。同时当前研究生创业教育课程很大程度上借鉴了本科生创业教育课程，对研究生创业教育只能起到宏观的指导作用，缺乏研究生高层次专业化的精品课程，导致课程内容在不同的高校存在地域性人为化差异。研究生创业教育课程体系中，没有把创业教育和專业教育有机融合在一起，导致两者脱节，无法起到专业化教育的引导作用，难免最后落入“纸上谈兵”的窠臼。

3.研究生创业教育培养模式体系中存在的问题。高校范围内创业教育开展的实际操作应包括成立专门的组织机构，组建专业的师资队伍，搭建专项的实践平台。研究生创业教育不同于本科生创业教育最大的特点是，研究生是高校培养的专业性强的高科技科研人才，具备能完成有知识产权科研项目的专业技能，通过创业教育的引导，使其在科研成果的基础上，开发具有社会经济价值的产品，从而推动高新科技产业的发展，符合知识经济时代的内在要求[3]。从各高校开展研究生创业教育表面上看，从学校到学院的各级各类部门都参与到其中，形成齐抓共管的局面。但现阶段大部分高校还没有成立专门的组织机构牵引研究生创业教育的开展，大都依托经济学院、管理学院、研究生处等部门兼管，导致以下的后果：组织主体呈多元化状态，组织形式以行政干预为主，管理工作缺乏统筹、不成体系，管理效能为高成本低效率。研究生创业教育的师资力量远远不如专业教育的师资力量，这是由我国高校在实际工作中缺乏从事创业教育的专业指导老师所造成的。面对研究生创业教育，许多高校仍是由经济学、管理学等专业的老师兼任，甚至由学校辅导员担任。因为不同教师相关学术背景不同，又是跨行授课，对创业教育的专业造诣本就较浅，再加上高校对从事研究生创业教育的教师没有专项引入激励机制，缺乏师资力量发展的动力[4]，所以研究生创业教育只能停留在理论层次，无法满足实践性和专业性强的研究生创业教育的内在要求。

二、优化研究生创业教育资源和转变培养模式的策略

1.把握政策引导方向，盘活调动社会资源。当前国家对研究生创业教育非常重视，出台了相应的政策和意见，但宏观性太强，可操作性不强。研究生创业相对于本科生创业来说，科技含量高，知识价值含量高，更加需要专业化的政策扶持，特别在高校聚集的城市，研究生联合创业已有苗头，大有发展潜力。地方政府应积极落实国家鼓励创业的政策，制定相配套的实施办法，让各项优惠政策落地，负责牵头聚合各方资源，专门为高起点的研究生创业引入资金，创造环境，加强扶持，鼓励研究生进行自主的科技成果转化。同时在研究生创业过程中，各高校可根据自身的学科优势，捆绑创业配套的其他学科，加强引导，帮助研究生在研究专业领域中，识别和把握科技创业的机会，把研究生创业引入可持续发展的联合性科技型创业，而不是只强调免税、投资等方面的政策宣传，那样只会把研究生创业引入低成本的服务行业和培训行业。高校应当积极盘活调动社会资源，充分利用社会团体组织、校友资源、风险投资、天使基金等社会资源，加大创业政策的宣讲力度，让社会资源走进校园。同时高校还应将研究生创业项目、研究成果技术支持、不同专业的研究生人才进行整合，组团与社会资源进行双向选择，让研究生充分展示创新科研成果，引导社会资源倾向高科技创业扶持，使研究生科技创业成为地方经济新增长点的助推力。

2.建立完善的研究生创业教育专业课程体系。20世纪90年代，联合国教科文组织就将创业教育课程体系开发作为面向21世纪的三个重点项目之一，可见创业教育课程体系的重要性。我国高校本科生创业教育课程体系已较成熟，研究生在本科阶段也接受了相关教育，所以研究生创业教育课程不能照搬本科生创业教育课程，避免老生常谈。高校应该根据不同专业类的研究生设置与专业教育能紧密联系的创业教育专业课程体系，即把创业教育课程作为一门专业学科课程来设置，脱离素质拓展的范围。研究生创业教育专业课程包括创业精神、创业知识、创业实践三大类，其中创业精神可以作为研究生通用教程，而在创业知识和创业实践上应当根据研究生自身研究专业的不同来分门别类进行设置。不同专业的研究生创业方向不一样，所需的相关知识和实践亦大相径庭，只有紧扣研究生自身研究专业内容的创业知识和实践才能对研究生创业教育起到事半功倍的效果。高校还应当结合本校的学科优势和区域经济发展特点，设置合适的创业教育课程体系。许多高校研究生的科研项目与区域经济有着相辅相成的关系，研究生创业立足于本校科研项目的成果，能否将科研成果通过研究生创业转化为生产力，很大程度取决于区域经济发展带来的红利，因此顺应区域经济发展应当在研究生创业教育专业课程的设置中占有一席之地。

3.建立协同融合的研究生创业教育培养模式。研究生创业教育应当立足于教育对象的高层次性，采取体系化的教育方式，达到多元化的教育目的。首先要搭建校企协同培养研究生创业教育的高效率平台。可借鉴高校本科生创业教育的经验，成立专门负责处理研究生创业教育相关事务的管理机构，规范各项管理措施和实施细则，促进研究生创业教育实现高效化、规范化、体系化。企业是研究生创业教育的重要载体，加强校企协同培养可更好地保证研究生创业教育走上良好的发展道路。各高校可充分利用已有的校企合作资源，并根据自身的学科优势和区域经济特色，发掘更多的校企合作资源。通过在合适的企业建立创业实践基地以及与相关企业共同申报研究课题等方式，可充分挖掘企业的创业教育资源。同时把企业的资金人脉等资源高效地引入到创业研究生群体中，优化研究生创业的环境和条件，鼓励研究生带着自己的科研成果和创业方案深入企业进行体验，让研究生实地掌握企业创办、运作、发展的流程。其次在研究生培养过程中把创业教育融合到专业教育中去，根据各研究专业的不同情况和市场经济发展要求，挖掘并不断充实各研究专业方向的创业教育资源，注重把创业知识紧密结合到专业课程中去，使得研究生在介绍专业教育的同时接触到与专业内容高度相关的创业教育，启发研究生在专业领域中获得创业灵感。最后，在师资队伍建设中要采取联合方式。创业教育的师资需要一批专门负责传授创业知识和指导创业实践的专职创业教育教师，并鼓励专职教师走进企业，获取创业教育素材；组织专职教师接受相关培训，进行学术交流；设置专职教师的奖励激励机制，保证师资队伍发展的驱动力。同时还可以邀请有丰富管理实践经验的社会型兼职教师参与到研究生培养过程中来，搭建两者之间的交流平台，促进理论教学和实践操作的结合，保证创业教育质量水平，提高研究生创业能力。

三、结束语

研究生创业教育只能在借鉴本科生创业教育实践经验的基础上，立足于研究生具有科研能力强、思想成熟理性等特点，结合研究生专业研究方向，充分挖掘创业教育资源，协同融合培养创新创业型研究生人才，提供强大的宏观保障体系，促进研究生科技型创业走上良性循环的发展道路，研究生创业教育才能成为优化研究生素质，培养其创新精神，提升其创业能力的有力武器。

中国有庞大的研究生群体，他们的创新创业能力对中国工业化和现代化进程起着直接推动作用。中国的经济改革正进入深水区，高校面对历史的转折点，应抓住机遇，注重培养知识经济社会迫切需要的高素质创新创业型人才，将创业意识和创业精神植根于研究生的头脑中，将科学技术转化为生产力和经济效益，推动科技创新与经济社会发展紧密结合，创造新的经济增长点，促进中国经济技术转型，构建经济新常态。

参考文献：

[1]陈永杰，王莉.中国高校研究生创业教育模式及战略转型研究[J].研究生教育研究，2014，（5）：12-16.

[2]王琳，劉秀江.研究创业教育：含义、价值与实施策略[J].中国冶金教育，2014，（6）：78-81.

[3]冯东东.浅谈我国研究生创新创业教育的现状与对策[J].科技创业月刊，2015，（13）：24-26.

[4]张克兢.2000年以来我国工科研究生创业教育研究述评[J].创新与创业教育，2015，6（1）：5-8.

Abstract：The graduate innovation ability directly affects the process of China economic and technological transformation，can create enormous social value of Graduate Entrepreneurship Education，a profound impact on the new economic norm Chinese. At present the Graduate Entrepreneurship Education in our country is still in the initial stage，there are many drawbacks. In this paper，through the analysis of domestic and foreign research and development the analysis of graduate business education problems，put forward must be closely combined with professional education for graduate students to carry out entrepreneurship education，based on the characteristics of high level talents，optimize the entrepreneurship education resources of graduate students，establish cooperative training mode of integration，the graduate business for the sustainable development of science and technology On the road of entrepreneurship，to provide the source of power for China's economic and technological transformation

Key words：graduate entrepreneurship education；resource optimization；training model