小学英语词汇教学的主要问题与策略

张霞

【摘要】词汇教学是小学英语教学的根基，成功地上好词汇课，才能为之后的对话课和阅读课奠定坚实的基础。由于小学学生的词汇认知及心理特点，加上英语词汇量的增加和难度的增加，使得词汇教学存在许多问题。本文结合小学英语词汇教学的特点及现状，分析了如何实现英语词汇教学的有效性。

【关键词】小学英语 词汇教学现状 提升策略

小学英语是英语学习的基础阶段，为未来的英语学习创造了良好的开端。词汇教学是小学英语教学中最基本的元素，也是课堂教学的重要组成部分。由于词汇教学相对乏味，难以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，如何提升词汇教学的有效性是当下小学英语教师急待解决的问题，笔者结合多年的教学实践，基于当前词汇教学中存在问题的基础上分析出了相应的对策。

一、小学英语词汇教学的现状

小学生年龄小，学习能力低下，理解能力较弱，自我控制力差，缺乏生活经验。词汇一直是英语教学中的难点。笔者在调查中发现，许多小学英语教师在课堂教学中都是采取灌输式的教学模式进行词汇教学，学生学习词汇的方式机械、单一，处在被动的地位。小学生天性活泼，缺乏长时间的专注学习能力，英语老师让学生以死记硬背的方式学习词汇，致使学生学习效果不明显，并且很快就会忘记，导致英语词汇教学效果不是很理想。除了单一的教学模式，许多英语教师使用的教学方法也存在着问题。小学生心理发展还不成熟，对老师有很强的依赖性，正是因为这样，在小学英语词汇课堂教学，英语教师教学方法在很大程度上决定了课堂的最终教学效率。我在调查中发现，许多小学英语教师在英语词汇教学中都按照认知，阅读和写作的顺序进行教学，然后通过听写或者默写来了解学生掌握词汇的情况，这种固定的教学顺序，长期下来就会使学生厌倦学习，懈怠和逆反心理。还有一个特殊的情况，英语教师为了创新教学模式，活跃课堂气氛，教师就采用画画记单词的方法。例如，在学习有关水果的词汇过程中，对于“banana， orange， peach以及apple”等词汇，教师先阅读单词，然后让学生根据自己听到的词汇进行绘画，这样的方式虽然能够调动起学生的操作和动手兴趣，但是学生的注意力和关注点可能只是在画画上，而忽视了单词的记忆，很难达到理想的教学目的。

二、提升小学英语词汇教学的策略

1.利用游戏学习单词。教师在课堂教学中，要想教学方法有所创新或改善，就要教给学生学习的方法。例如，作为英语老师，在词汇教学中，我就利用游戏作为教学生学习单词的一种方法。而且我还会利用沙龙式的游戏，让学生把自己掌握的这些单词以游戏的方式表达出来，不仅要教会学生如何应用这个词，还要让学生牢牢记住这个单词。通过游戏教学，会使得英语课堂活跃起来，让无聊的英语课堂变得更加有趣，让学生更容易接受知识。

2.专注于语音语调的教学。学生的语音语调直接影响着词汇学习的效率。教学方面，老师应积极引导，教导学生正确的语音语调。培养学生良好的发音习惯是至关重要的，无聊和重复的阅读往往不能吸引学生，有变化的朗读不仅可以吸引学生，而且能使学生喜欢上朗读。例如，在教读单词时，为了让学生感受到语调的变化，要求学生读出单词的升降调。在给出单词后，让学生根据老师手势的升与降迅速读出单词的语调。再如，音量的时高时低，速度的由缓到急等让学生在不断变换中快乐地学习单词，这样会收到良好的学习效果。

3.采取多种练习方法。单词的教学虽说离不开实践，可是过多的实践会让学生厌烦，失去兴趣。积极地创造一些实践活动，可能就会起到事半功倍的效果。另外，比赛也是学生们喜爱的活动，让学生在游戏过程中记住这个单词，通过竞赛的形式来促进学生学习单词也是一种非常有效的方式。小学生具有争强好胜的心理，为了赢得比赛，会努力地认识和学习单词，从而提高学生学习词汇的积极性。

4.改变教学理念。词汇是学习语言的基础，人的思维活动和意识形态交流首先依靠的是词汇，不能熟练地掌握词汇和词汇的实质，就会直接影响到他的语言技能。无论是从英语教学，还是从生活实际需要，只要掌握的词汇量越多，那么运用英语的能力就越强，就能促进人们学习更多更丰富的词汇。因此，作为老师，在教学生学习词汇的过程中，不能忽视词汇教学的重要性，要积极参与学生词汇学习的过程，并发挥好自己在其中的引导作用。

三、结论

小学英语词汇是学生进行英语系统学习的开端，词汇教学的重要性是无以言表的。作为小学英语老师，要注重现实，站在教学改革的前沿，结合学生的心理认知特征和词汇教学的要求，探索出更为科学有效的教学方法，有效改善词汇教学，从而提高学生综合运用语言的能力。

参考文献：

[1]傅小平.小学英语教学论[M].长沙：湖南人民出版社，2007.

[2]李威.谈小学英语词汇教学策略[J].才智，2012（36）：83.

[3]王薔.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.