浅析幼儿一日生活中的自主性

童利敏

【摘要】“教育回归生活”“幼儿园一日生活皆课程”，已经成为当今教育界近年来最为热切的呼唤。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，“是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”（杜威）。一日生活的内容即幼儿在园的全部生活。

【关键词】幼儿一日生活；自主性；个性

一、问题的提出

（一）教育如果融入一日生活中，幼儿根本学不到上小学所需要的知识

这种看法认为，一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕之类的生活本领或者生活知识，没什么意思，不可能学到上小学所需要的知识。这个观点误解了一日生活的内涵，窄化了一日生活的功能，贬低了幼儿在生活环节中的学习及其学到的生活价值，错误定位了幼儿期的主要任务等。

（二）生活中学习的知识是琐碎的、不系统的，所以不能把教育融入生活中

幼儿的学习不应在生活中而应该在成人组织的教学中进行，教授给幼儿成人整理好的、结构完整的系统知识。比起系统的学科知识来说，生活知识的确显得比较零散，琐碎，不系统。然而，正是这些将成为幼儿进行系统学习的“所必不可少的素材”。

（三）如果教育融入一日生活中，幼儿园与家庭就没有什么区别了

这种观点认为，幼儿在家是生活，在幼儿园是学习；生活知识的学习可以家庭里进行，幼儿园是教育机构，应当教专门的学业知识。如果把教育融入一日生活中，没有专门的知识教学的话，幼儿园与家庭还有什么不同呢？不难看到，幼儿园教育与家庭的主要区别被错误地定位在教师“教知识”幼儿“学知识”上。

二、调整的措施

第一，转变观念，以幼儿为本。作为一名幼儿教师，心中就要有孩子，就要有爱。只有用心感受孩子纯真的笑容，用心聆听他们稚嫩的声音，才能真正进入孩子的世界。最主要的不是要求孩子在幼儿期要学会多少知识，而更多的应该是注重行为的养成和人格的形成。

第二，重视一日生活中的每一个环节。一日活动是幼儿园课程的基本内容。孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占园生活的50%以上（扣除1小时的游戏活动、1小时的学习活动、2小时的运动）。而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值。

第三，让教育自然地融入生活中。大自然是孩子们的课堂。无论白天、夜里，还是晴天、雨天，课堂无所不在。我们坚信大自然可以培养孩子的美感，启发孩子的悟性，可以向孩子们展示事物的基本规律。大自然从不向孩子们索取，也不厌倦，只要我们愿意接近她，她会毫不保留地接纳我们。

第四，重视研究幼儿的生活。

三、我们的实施

最近，幼儿的自主已然成为教育界的新趋向。每一个幼儿能充满活力地按照自己的方式生活，这是教育质量提高的标志，这是一种好现象。幼儿是独立的个体，他们有独立性、自主性。将自主贯穿于一日生活是很有必要的。

（一）学习

1.晨间户外活动。一日之计在于晨，晨间活动是幼儿一日生活的开始，开展得好，能使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的生活和学习。晨间锻炼对幼儿的健康也很重要。

对于幼儿来说，接近1小时的户外活动时间要合理安排，要不然达不到预期的效果。考虑到幼儿的年龄特点，每个班级都会安排两到三个趣味性的户外项目，幼儿可根据自己的兴趣爱好来选择。有些幼儿比较钟情于一个活动，有些幼儿则会三五成群有组织地活动，而有些幼儿就喜欢跑来跑去。这些活动，都是幼儿在自主意识下想做的。

2.主题活动。点心后的休息时间，其实就是自由结伴找座位。幼儿想坐哪里，和谁一起做，都可以自己决定，充分体现了幼儿的自主性。但是一旦开始主题活动，就要遵守规则。俗话说得好：“没有规矩无以成方圆。”主题教学活动就是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教育活动。

3.早操。早操是体现一个班集体的团队精神和合作意识的重要组成部分。从列队来说，小班采取拉圆圈来做操，幼儿自主站在任何地方都能看到教师；中大班采取方阵做操，幼儿可以选择自己的位置但还是要排成方阵，使幼儿局限在固定的位置，失去选择权。在早操时，幼儿自愿选择排头、前后、顺序等，以愉悦的心情去做早操。

4.自主性游戏。游戏往往是幼儿力所能及的活动，每个幼儿都在他们自己的水平上玩，他们不会选择难度高于自己能力的活动内容。每个班级自主开展区域游戏，幼儿根据自己的兴趣选择区域。由于班级活动室的限制，幼儿活动不开，因此采取两班合并的原则，两个班级的区域游戏串通，这样幼儿的选择空间就大了。但是也不局限于一个区域游戏，可以多个游戏先后进行，幼儿自主安排游戏。

5.学习性区域。学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。幼儿只有与材料真正发生作用，才能从中迸发出智慧的火花，演绎出生命的灵性。

6.户外体育游戏。游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。身体运动是幼儿生长发育的必需，喜欢运动也是幼儿的年龄特点。在活动中，给幼儿充分的自主和自由，让幼儿在探索实践中感受到成功的喜悦，自信心也随之增强，自主性得到发展。

7.离园准备。离园前活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，是不可忽视的教育环节。离园前幼儿知道快要回家了，一些控制力不强的幼儿往往喜欢在教室里走来走去，这个时候应让他们安静下来，以集体、个人等形式组织游戏，适当地劳动等，如唱歌，念儿歌。这些活动既稳定了幼儿情绪，又激发了其对学习的积极性。

（二）生活

1.入园，晨间谈话。晨间谈话是幼儿园一日生活中的一个特殊环节。教师要真正地了解幼儿，就必须珍惜与幼儿每一次“心灵交汇”的机会。早晨幼儿从各自的家庭来到幼儿园，每个人的情绪都不一样。恰当的晨谈能使他們的不良感情得以控制。而幼儿的问好、打招呼，就是一个良好的开端，你的回应可以调动幼儿的积极主动性。endprint

2.盥洗，点心。每个人的生理需求和饮食习惯不一样，有的适应时间长，有的适应时间短。幼儿园不是军事学校，不用什么事情大家一起做。而自主盥洗、点心在很大程度上满足了幼儿现阶段的身心要求。动作快的幼儿可以坐下来休息聊天，顺便等待动作慢的幼儿；动作慢的幼儿看到大家都做好了，自然而然就会加快动作，比别人催促要积极多了。

3.盥洗，水果。两餐之间补充一些点心或者水果，可以补充能量，让幼儿精力充沛。水果采取自助餐形式，二选一，充分发挥幼儿的自主性。

4.盥洗，餐前准备。餐前准备一般会进行谈话或者电子阅览。谈话主要是总结一下游戏经验，纠正一些问题，表扬鼓励。

5.午餐。每个幼儿的胃口都不一样，同时我们又提倡不浪费粮食，这对那些胃口小的幼儿不公平。自主盛饭，很好地解决了这一问题。“吃多少盛多少，不浪费粮食”是我们班级的口号，不仅培养了幼儿的自主性，还提高了幼儿的道德素养。

6.餐后活动。餐后一般会安排一些手指游戏、看书、手上活动等。幼儿可以自己结伴选择，不仅增进了同伴间的感情，还增强了幼儿的主动性。

7.午睡。根据幼儿的生理特点和年龄特点，午睡有益于幼儿的身心发展。睡眠质量的好坏直接影响到幼儿的生长发育、身体健康和学习情况。幼儿自己穿脱衣物，不仅提高了生活自理能力，还调动了积极主动性。

四、我的收获

经过一段时间的摸索，我对幼儿自主性有了全新的认识。不再像以前，只要说自主性只会想到游戏，太过于局限。幼儿的一日生活就是幼儿在幼儿园的一天，并不只有游戏，而更多地在于生活、学习习惯的培养等。很多家长甚至部分教师都不尊重幼儿的一日生活，他们只想看到幼儿在园学到了些什么，并不关注它对幼儿的重要性。自主性在幼儿的一日生活中是一个独特的存在，它让幼儿的生活和学习变得更加有趣。

首先，要把握好与幼儿互动的节奏，要求教师站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体现幼儿可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动。

其次，要把握好与幼儿互动的节奏，要求教师给幼儿时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持幼儿去验证自己的想法，哪怕是错误的想法，要允许幼儿犯错误，不要急于用成人认为正确的方法或观点去框住幼儿的头脑。

显然，幼儿自主活动可以让幼儿的自主性得到充分发展，帮助幼儿自由、富有个性、健康地成长。这就需要教师在活动中不断地引导和帮助，同时摆正幼儿与教师在活动中的地位，给幼儿充分自主的权利。只有这样，幼儿的自主性才能得到发展，幼儿的一日生活才会更精彩，幼儿的个性才能更和谐。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]管旅华.《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读[M].上海：華东师范大学出版社，2013.endprint