服务一带一路的电气工程专业留学生校企协同培养模式研究

李文武+游文霞+鲁玲

摘要：一带一路是我国进一步提高对外开放水平的重大举措。本文首先描述一带一路背景下的来华留学生教育，接着论述了人才培养模式的内涵，然后重点从培养目标、实践课程设置与教学方式、师资管理三个方面论述电气工程专业留学生培养如何实现校企协同，最后分析了留学生校企协同培养模式的优势。校企协同的人才培养模式将有助于提高来华留学生培养质量。

关键词：一带一路；校企协同；来华留学生；培养模式

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0026-02

来华留学生教育作为高校国际交流合作的重要组成部分，近年来发展迅速。2016年来华留学生人数突破44万，中国成为亚洲最大留学目的国。国际学生的招生与培养处于全球竞争的环境中，因此迫切需要提高来华留学生教育质量，促进来华留学生教育的可持续发展。一带一路是我国目前正在大力实施的对外开放项目，为我国高等教育国际化，尤其是来华留学生教育提供了重大机遇。本文针对电气工程这一传统工科专业的来华留学生培养，结合国家一带一路建设，探讨校企协同的人才培养模式。

一、一带一路背景下的来华留学生教育

一带一路是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的简称。建设一带一路，是党中央主动应对全球形势深刻变化、统筹国内国际两个大局做出的重大决策。一带一路以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通"五通"为主要内容。我国企业积极响应一带一路倡议，不同行业企业纷纷在一带一路沿线各国以不同形式进行投资与建设。

一带一路同时也为进一步推进我国高等教育国际化，深化高等教育领域综合改革、提高教育质量提供了机遇[1]。服务于一带一路建设，高等教育首要任务是人才培养。我国高等教育要围绕一带一路沿线国家发展急需的学科专业开展来华留学生教育，培养出一批知华友华、学有所成的国际化人才。我国来华留学生教育在一带一路倡议指引下，加快了发展步伐。近年来一带一路沿线国家来华留学生数量不断增多。

在一带一路大背景下，高校如何结合各自特色，在留学生数量增加的同时提高培养质量，实现留学生教育的可持续发展，成为摆在各高校面前的一个重要问题。人才培养模式是事关人才培养质量的关键因素。校企协同的人才培养模式指校企合作共同培养人才，是解决高校人才输出与企业人才需求之间矛盾的必由之路[2]。本文拟探讨校企协同的留学生人才培养模式，实现一带一路背景下高校和企业的共赢。

二、校企协同的人才培养模式

人才培养模式是指人才的培养目标以及实现培养目标的教学内容、教学方式及教学管理三个方面。其中教学内容包括理论课程和实践课程；教学方式包括理論教学方式和实践教学方式，教学管理则包括师资管理和学籍管理。人才培养模式的框架如图1所示。

校企协同是高校培养创新型人才的一种新型培养模式，校企双方各为独立主体，基于各自或共同的目标需求指向所进行的信息、知识、资源及行为合作活动，以期实现功能优势互补和资源共享。

针对留学生的校企协同人才培养，需从国际人力资源开发储备与需求配置的角度，构建来华留学生教育与中国企业国际化人力资源需求相协调的人才培养模式。留学生培养的全过程校企协同，要求留学生培养目标的制定、课程设置、教学方式、师资管理都有企业全程参与。留学生校企协同人才培养模式需重点解决以下三个方面的问题：留学生培养目标、留学生实践课程设置与教学方式、留学生教学的师资管理。

三、电气工程专业来华留学生校企协同培养的要点

一带一路建设迫切需要工程专业的高级技术人才。电气工程这一典型专业的留学生校企协同人才培养模式对其他工程专业也有借鉴意义。我国等一大批电力能源国有大型企业积极参与一带一路建设，迫切需要一批电力规划、设计、建设和运营的高级专业技术人才。本文研究的电气工程专业来华留学生校企协同人才培养拟结合电力行业走出去的需求，关键在于确定培养目标、留学生实践课程设置与教学方式以及师资管理。

来华留学工作应围绕外交大局，服务教育对外开放。电气工程专业来华留学生的培养目标确定需要考虑学科特点、企业需求以及来华留学工作大局，因此确定培养目标为：培养具有宽广的知识结构、深厚的人文底蕴、扎实的电气工程专业知识、较强的社会实践能力和创新意识的高素质、强能力、应用型、知华爱华友华的国际学生。遵守工程伦理和职业规范，具有持续发展的能力，能够适应电力行业的发展趋势，胜任电力行业的岗位要求；具备工程师或与之相当的专业技术能力。

课程设置是人才培养方案的核心内容。校企协同留学生培养重点是实践课程。为提升学生解决复杂电气工程问题的能力，针对留学生对实践培养的迫切需求，克服工程专业理科化的倾向，同时结合一带一路建设需求，实践课程主要包括以下几种类型：实验课程、综合作业、企业实训、毕业设计。

实验课程与相应理论课程密切关联，主要由学校教师承担教学任务，教学方式常用讲授式，也可采用讨论式，让学生在实验过程中积极思考分析。

综合作业是一种新型的实践课程，以综合多门课程教学内容为主要特征，选取学生所应掌握的部分专业知识、能力、素质进行融合，精心设计研究课题或工程项目，多人一题。从综合作业的特点可知企业在其中具有重要的作用，综合作业选题及指导企业均可参与。综合作业的教学方式主要采取任务驱动法，教师给学生布置探究性的任务，学生查阅资料、小组讨论、完成具体任务并进行答辩。

企业实训和毕业设计也是留学生重要的实践课程。校企联合培训借助企业资源，将使学生加深对理论知识的理解。毕业设计任务相比综合作业具有一定难度，一人一题。企业实训一般由企业技术专家承担教学任务，常采用直观演示法或参观教学法，结合具体设备或系统进行工程操作训练。毕业设计可以部分课题由企业技术专家指导，教学方式也是任务驱动法。endprint

师资是留学生教育的重要保障。承担来华留学生课程教学的教师除了具有较高的专业水平外，还需具备一定的英语交流能力。可通过试讲方式选拔具有一定英语能力的教师或企业技术人员承担留学生教学任务。师资的培训可以通过开办英语提高班或组团国外培训等方式开展。

四、电气工程专业来华留学生校企协同培养的优势

开展电气工程专业留学生校企联合培养有助于发挥校企的各自优势。对高校而言，将有助于各高校结合自身特点明确来华留学生教育定位及培养目标，为高校留学生招生、特色专业建设提供指南，并通过改革人才培养模式提升留学生教育质量，实现高校留学生教育的内涵式发展，有利于高校实现留学生教育的特色发展，避免同质化竞争。对企业而言，将有助于企业针对一带一路沿线国家的建设和发展需求，结合企业核心业务，改变资本输出超前、人才培养滞后的现状，实现企业海外業务经营属地化，资源配置国际化，有助于中国企业实施走出去战略，培养储备本土国际化人才。

五、总结与展望

本文重点论述了电气工程专业留学生校企协同培养的要点和优势。未来还需要在企业订单式培养、校企协同的体制机制等方面开展继续研究。

参考文献：

[1]王焰新.“一带一路”战略引领高等教育国际化[N].光明日报，2015-05-26（13）.

[2]林金良，李小兵，董清海.校企合作人才培养模式研究[J]. 教育评论，2014，32（4）：25-27.

Abstract：One Belt and One Road is our country's great measures for further opening to the outside world. In this paper， firstly international student education is described under the background of One Belt and One Road. Secondly the content of talent training mode is discussed. Thirdly methods of realizing school-enterprise cooperation from three aspects： training objective， Practice curriculum setting and teaching method， teacher management. Finally the advantages of the cooperative training model of international students are analyzed. School-Enterprise Cooperative training mode will improve training quality of international students.

Key words： One Belt and One Road； school-enterprise cooperation； international students； training modeendprint