探究高职高专公共体育课教学与素质教育的结合

卢晨曦��

摘要：在我国经济模式转变，供给侧结构性调整大背景下，人口红利优势逐渐消退，人力资本优势亟待建构。在此情境下，社会各界对人才的综合素质要求必然也会逐渐拔高。由此全面落实素质教育，从而提升高职高专教育质量已迫在眉睫。体育课教学作为素质教育的重要环节，深化素质教育改革从而有效提升其教学效率则显得至关重要。鉴此，本文即立足高职高专体育课教学实际情况，进而论述素质教育与其结合的有关问题。

关键词：素质教育；体育公共课；高职高专

一、 引言

随着十八届五中全会公报的发布，“健康中国”概念进入到人们视野之中。在践行健康中国战略时，教育体系有义不容辞的责任。加之，市场经济模式转变背景下，社会各界对人才综合素质要求的全面提升。这种种因素都将催化我国素质教育改革的进一步深化。然而由于受应试化功利思想掣肘，我国体育教学尤其是中小学阶段的体育教学大多流于形式，抑或是进行应试化的突进训练。然而正是由于受到错误教学理念的熏陶与影响，导致我国高职高专学生也普遍漠视体育运动，且在体育课堂中也表现得漫不经心。由此可见，我国高职高专公共体育课教学在深入素质教育要求过程中面临着巨大的挑战，高职高专体育教学还需经历漫长的改革道路。鉴此，本文即立足于高职高专公共体育教学实际问题，从素质教育的概述入手，并结合高职高专公共体育课教学存在的某些问题，进而论述其与素质教育结合的有关策略。

二、 关于素质教育的简述

所谓素质教育是指在党和国家教育政策的指导下，以增强民族素质为重要原则，以培养和提高学生的创新意识与实践能力为目标，并在教学实际中为学生全面发展建构有利环境。立足我国教育实际情况，要想有效施行素质教育理论，还需着重关注以下问题：第一，人本教育理论的全面推行，即在素质教育改革中我们应该正视传统师本位教育弊端，并尊重学生的主体性与差异性，以尊重人、包容人、发展人的心态实施“以人文本”的生本教育，从而促使学生身心健康发展；第二，建构主义的深化。素质教育体系下，我们亟待解决灌输式、填鸭式教学模式带来的问题，并以实践教学、互动教学、创新教学等教学模式为基础，全面搭建起良好的教学环境；第三，现代化教学技术的有效运用，随着时代的发展，教育也应该不断发展，面对新的教育形势，我们应该审时度势，应该积极将现代科学技术与教学事业有效融合，从而契合学生的认知特点及学习诉求。总而言之，素质教育改革工作对于我国人才培养具有十分重要的意义，在素质教育改革工作不断深入过程中，我们应该结合实际问题，并采取科学策略加以解决。

三、 素质教育与高职高专公共体育课教学结合的必要性分析

在党的十八届五中全会上，国家领导人首次提出了“健康中国”战略，并立足大局、高屋建瓴的阐述了健康中国战略的重大任务及发展要求。随着健康中国战略的提出，健康教育也广受社会各界人士的重视。体育教学作为我国健康教育的落脚点，自然也就成为了社会各界关注的热点。除此之外，随着我国经济形势的转变，人才培养要求的不断变化，素质教育改革工作也引起了广泛的讨论。体育教学作为素质教育的核心内容之一，自然就是我们关注的重点。由此可见，素质教育改革与体育教学改革是当下备受关注的热点问题，并且二者还有着千丝万缕的关系。促使素质教育与体育教学充分结合，既是顺应发展形势的必要措施，也是提升我国人才培养质量的有效途径，同时还是推动我国重要战略发展的渠道之一。立足于高职高专教育教育实际，实现素质教育与公共体育课教学的有效结合同样至关重要。因为高职高专学生正处于由学校迈向社会的重要时期，其身体素质的好坏，直接关系着其在工作岗位的具体表现，甚至还关系着其就业情况。正所谓“身体是革命的本钱”，现目前各个企业在人才招聘环节中对学生身体素质的审核标准也逐渐加强。由此可见，高职高专院校有必要实现素质教育与公共体育课教学的有效融合，以体育教学推动素质教育事业发展，同时又以素质教育事业的发展反作用于体育教学质量的全面提升，从而实现互利双赢的大好局面。

四、 素质教育与高职高专公共体育课教学结合中存在的问题分析

正如上文所言，素质教育改革与高职高专公共体育课教学的有效结合具有十分重要的含义。因此随着我国素质教学改革工作的全面深入，高职体育教学改革也正如火如荼开展之中。近年来，我国高职公共体育教学改革工作成绩颇丰，对我国传统体育教学弊制起到了良好的矫治作用，对体育教學课程的科学设置起到了引导作用，对素质教育改革也起到了推动作用。但是由于我国素质教育改革事业仍处于探究、发展阶段，还处于摸石头过河试错阶段。在此情境下，高职高专公共体育教学与素质教育的结合必然也难以尽善尽美，出现一些问题也十分正常。下文我们就一同分析探究素质教育与高职高专公共体育课教学中出现的问题：

1. 出现了生本教育模式极端化现象

生本教育是素质教育改革工作中的重要内容，在高职高专公共体育教育与素质教育结合过程中，也需要解决这一阻碍素质教育改革深入的“头号敌人”。但是据调查研究显示，由于众多体育教师迫切的想要摘掉“师本教学”的帽子，因此在教学实际中出现了“生本教育”极端化的现象。据部分学生表示“实施生本教育模式后，教师对教学活动的组织能力弱化，投入的力度也明显不足”。由此可见，在高职高专公共体育课教学“生本化教育改革”工作中，出现了“矫枉过正”的现象。究其根本，大抵是，部分学校急功近利的推进素质教育改革进程，对教学改革工作狂施“猛药”，导致诸多教师无所适从，甚至产生抵触心理从而致使“生本教育”变成了教师“冷眼旁观”的错误改革途径。

2. 教育方法的推陈出新，导致基础技能教学被削弱

素质教育改革目标要求，教师能够改变单一化、程式化的教学模式，从而实现“教学形式多元化、丰富化”基本要求。然而在诸多高职高专公共体育课教学改革案例中，我们却发现了教学模式的滥用现象，即在教学形式上过度推崇推陈出新，但是在基础教学上却严重弱化，从而导致素质教育与体育教学结合成了畸形失衡的教学生态。

五、 高职高专公共体育教学与素质教育结合的方法策略

1. 树立科学的教育思想

正如上文所言，在促使高职高专公共体育教学与素质教育结合之时，应该张弛有度，不能因噎废食也不能盲目跟风。因为在改革方向错误的情境下，越是发力改革越是与教育本质背道而驰。鉴此，高职高专公共体育教学与素质教育结合过程中，就应该抓住素质教育改革之核心，树立科学的教育思想，并明确教育改革的方向。首先高职高专院校就应该以思想建设为突破口，全面增强学校领导及体育教师科学体育教学思想，促使其自觉践行“体育教学”规划与目标。其次，是深化教育培训力度，帮助一线教师认清素质教育本质内涵，并树立科学的教育思想，譬如针对生本教育观念，我们需要认识到“激发学生主体性”与“教师良性引导”并驾齐驱的科学思想，以此实现学生自主学习与教师正确引导的有效结合。最后，为帮助素质教育理念全面深化，就需要各级教育行政部门，加强调研工作，并对各个高职高专院校日常教学以及体育教学方面存在的问题提出宝贵的建议，且采取谈话教育、工作会议等多种形式深入体育教育科学思想渗透，全面有效的帮助学校领导及教师树立科学思想，以此实现高职高专公共体育课教学与素质教育改革融合之要求。

2. 重视学生主体性，落实生本教育

众所周知，生本教育是我国素质教育改革工作的重要内容，而师本教育则又是我国传统教育遗留的痼疾，其对学生主观能动性的影响十分巨大。那么在高职高专公共体育教学中，为实现其与素质教育的有效融合，那么在教学实际中就应该落实生本教育。然而在落实生本教育观念的则应该从以下几个方面进行：

第一，是尊重学生的主体性，体现教师的主导性。譬如在篮球教学实际中，教师既应该让学生进行充分的自主的运球、传球、投篮练习，同时在此过程中也应该加强观察引导，并及时矫治学生存在的问题，如运球走步、投球姿势不正确等。

第二，尊重学生的差异性，实施因材施教策略，即在教学实际中，教师应该认识到学生体质、运动技能、认知能力等多元因素的差异性，从而实施分层教学策略。譬如在跆拳道课程教学中，教师首先应该针对学生的身体情况及基本技能情况进行摸底考察，从而确立不同层次学生的训练目标，如身体素质较好、基本功扎实的学生可以进行高阶训练，而身体素质较好基本功力尚弱的学生则应该从基础技能训练入手。

第三，全面激發学生个体潜能。基于素质教育视角下，生本教育理念的内涵在于充分尊重学生个体差异，满足学生个性化需求，并积极引导学生发挥自身的潜能，提升学生的综合素养。由此可见，高职高专公共体育课教学中要想结合素质教育，并有效实现生本教育理念，则还应该有效激发学生的个体潜能，帮助其提升自我。譬如在排球教学过程中，根据学生的身高、技术、身体素质等因素，帮助学生寻找合适的位置，让学生发挥自身潜能及优势。

一言以蔽之，高职高专公共体育课教学与素质教育的有效融合，具有十分重要的意义，在教学实际中我们应该认识到生本教育的重要内涵，并展开“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，并尊重学生的个体差异及发挥学生的个体潜能。

3. 健全考核标准体系，促使体育教学良性发展

纵观我国高职高专公共体育教学实际而言，体育教学的实际意义呈现出边际递减的状态，即体育教学的阶段越高，那么学生对体育知识的实用性认可度越低，到了大三学习阶段甚至有很多学生认为体育“仅有应试作用”。对此教学现状，我们不由得深入去思考，使体育教育变为“鸡肋教育”的缘由所在。通过一定的分析研究，我们不难发现，诸多学生正是长期受到了应试性的体育教学，从而便潜移默化的形成了“体育与考试挂钩”的刻板印象，如此一来也就导致学生忽略了体育的实际意义，自然也就难以促使学生正真的参与到体育学习即锻炼过程中。由此可见，错误的考核评价方式，不仅不利于高职高专公共体育课教学发挥效能，同时也不利于其与素质教育事业的有效结合。鉴此，高职高专体育教学中就亟待转变考核标准，即建构起以学生日常学习态度、学习进展、学习结果综合性评价标准，并以学生互评、学生自评、教师点评为载体的考核形式，以此摘掉应试教育帽子，并深化素质教育改革实效。

4. 加强师资建设，夯实体育教学基础

只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干的体育教师队伍，才能深化体育教学改革活动，才能顺利开展体育教学活动，才能够全面促使其与素质教育相结合。据高职高专体育教学实际情况而言，加强其体育师资队伍建设应从以下几方面入手：其一，加强优秀师资的遴选与招募。其二，加强思想教育，培养教师科学思想。其三，加强继续教育，鼓励教师积极参与培训，培养教师职业能力。

5. 丰富教学内容，提升学生学习兴趣

兴趣是激发学生主观能动性的关键因素，在深化高职高专公共体育课教学与素质教育结合工作实际中，提升学习兴趣更加显得至关重要。鉴此，高职高专公共体育课教学中，教师则应该充分认知到学生的兴趣特点，从而引入学生感兴趣的教学内容及教学模式，以此促使学生积极参与到体育运动之中。譬如在进行足球教学过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师则可以创设出一个比赛情景，让学生以小组对抗的形式进行基础能力训练，以此激发学生学习兴趣的同时，也能够促使学生在实践对战中，深化对理论及基础技能的认识，从而全面提升教学实效，并观察落实素质教育目标。

六、 结束语

综上所述，新时期我国人才培养出现了新局面与新挑战，高职高专公共体育课教学与素质教学相结合则显得至关重要。鉴此，高职院校体育老师应当从实际的教学情况出发，深入实施素质教育，使高职生获得全面的发展，成为社会所需的高素质人才。在此过程中，高职体育教师则需不断地更新自己的教学思想，与时俱进，提高自身的师德，不断调整体育教学结构，使之适应学生的学习状况，同时采取多样、综合的教学方法，使学生的发展更加全面、科学。

参考文献：

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