生活：美术“美轮美奂”宝藏

万洪兵

摘要：伟大的教育先行者陶行知先生在很早就提出“生活即教育”的观点，倡导生活是一切教育的源头活水，是一切教育的本源。初中美术学科，作为素质教育的重要组成部分，更是与我们的生活息息相关。在初中美术教育中，以陶老的生活教育理论作为指导，可以为美术教学注入生命的活力。

关键词：初中美术；生活；陶行知思想

美术课程标准（2011年）将“培养学生积极情感态度和审美价值观”作为美术的重要目标，且倡导运用开放化的教学理念来活化教学，让学生在“生活中发现美，在美育中感受生活的美好”。课程标准倡导的生活化教学方式与陶行知先生倡导的“生活即教育”不谋而合，对指导学生正确运用课程知识具有一定促进作用。陶老倡导的“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育……”对指导当前美术教学有着一定的现实意义，更是“教学做合一”的具体体现和生动诠释。

一、 创境再现生活，更有料

一切景语皆情语，任何东西放在一定情境环境中理解更有其丰富性。美术作品都是作者在一定的内心情感和文化背景感染下创作而成的。还原作品当时的情境，感受此时此景，定会有风情万种。这就是望庐山千姿百态，主要是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的原因所在。

创境感受作品，获得感也会不同。如，在七年级美术第1课《抒情与写意——中国花鸟画》的教学中，围绕花鸟表达主题，我以王维《画》中的“春去花还在，人来鸟不惊”为导题，引导学生思考：怎样画出鸟儿本真、自然的神态？学生们更是“仁者见仁，智者见智”，我趁机布置了这样的话题：到公园、动物园里仔细观察鸟儿的各种神态，发现有什么不同。同时，利用班级的QQ群，上传了黄筌的《写生珍禽图》、赵佶的《芙蓉锦鸡图》、文同的《墨竹图》、朱耷的《游鱼》、齐白石的《蟹篓图》等佳作，引导学生在仔细观察的过程中发现更多有价值的信息点。通过这样的引导，有的学生认为，鸟儿在现实生活中的动作、表现各不相同，每只鸟儿都有各自的“鸟样”；有的同学认为，画出鸟儿的千姿百态，多从其特色从动作、外貌入手，多予以描绘；有的同学认为，鸟儿的不同是生活环境进化的产物，需要借助一定的外在环境进行绘画，等等。在学生有了一定的感受后，我利用投影仪展现了喜鹊、画眉、乌鸦等各种鸟儿的生活场景，帮助他们整体感知。

以情境导入教学，能使得学生在丰富环境氛围和多彩的色彩世界中获得更多的思维灵感。将授课内容置于一定的情境氛围中，能使得学生在熟悉的境况中捕捉细节末节，便于他们在主动模拟创作中有更多的认知素材。引导学生多表达各自的观察，让他们在主动交流中相互学习借鉴，在博采众长中描绘出更加完美作品。

二、 欣赏体验生活，更丰富

艺术源于生活，而又高于生活。前者告诉我们离开了生活，任何艺术都会缺少一定的真实感，后者告诉我们艺术是生活的提炼与升华，都具有一定的灵性，都有一定的生命活力。带领学生多欣赏大师名家的作品，就会发现其精湛技艺和独特视角，而又能真切感受到生活中的景象是如此漂亮，江山如此多娇。

“行是知之始”陶行知先生倡导的“生活教育思想”值得我们去深思和践行。如，在学习《可触摸的历史——中国雕塑艺术》时，不妨请学生欣赏说唱俑、马踏飞燕、萧景墓石辟邪等不同雕塑，鼓励他们就自己的所见所感予以表述，让学生从感受形象中了解作品，加深对作品思想性和艺术性的理解。结合学生的欣赏，不妨带领他们通过自我创作的形式，捏出各种不同造型的泥塑，让学生将自己现实生活中感受最深的物象表现出类。有的同学捏出自家养殖的大公鸡，高昂的鸡冠，长长的尾巴和雄健有力的鸡爪等，展現了一副高大威武的形象；有的同学则是通过泥塑捏出了父亲送女儿上学时的样子，父亲撑着雨伞，手搀着女儿，更显浓浓父爱；有的同学捏出了湖面上的天鹅，展现了一副优雅恬静的神态，等等。在学生尝试了之后，教师可讲解有关雕塑的基本技艺，让学生再次修正自己的作品，使之更加完美。

围绕实际生活是陶行知教育理念的出发点，也是初中美术的初衷。“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”，能使得学生对美术的理解更有深度和广度，能使得他们“过艺术的生活便是受艺术的教育”。

三、 写生关注生活，更真实

陶行知先生在倡导“社会即学校”，认为“整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所”。美术教学过程不仅仅是欣赏美的过程，更重要的是培养学生能创造美的能力。多带领学生走进自然，关注一花一木、一鸟一虫，定会发现更为精彩，更为真实的美丽世界。以关注生活为切入点，多“把学校的—切伸张到大自然里去”便会产生更多的创作思维与灵感，作品自然也会“锦上添花”。

写生中指导学生关注生活，定会有更多的真实感。如，在运用七年级下册第3课《在临摹中感受》教学中，除了要求学生掌握临摹的基本技艺外，多鼓励学生从空旷田野、村边小溪、几株老树等生活中常见的景物入手，从不同的角度、不同的方位仔细观察和深入理解，绘画出飞翔的小鸟，晚归的羊群、田野耕作的农民等。在此基础上，可引导学生运用素描的形式来画出自己所见所闻，帮助他们通过一定的表现形式找出其中细节和精彩。带领学生走进生活，能使得学生在真实多彩的世界中获得更多不一样的深刻感受。

融入生活，让学生多关注自己身边的景物，定会有更多不一样的深刻感知。多给学生提供平台，鼓励学生在主动展示的过程中大胆创作，让他们从丰富的生活中挖掘更多鲜活的素材，定能使得课程教学更加生动活泼，美丽而动人。

总而言之，生活是美术教学不可缺少的土壤，也是学生灵活运用知识和展现技能的重要载体。以生活为根基，突出教学资源多样化、教学方法多元化、实践体验真实化，不仅能吸引学生的眼球和注意力，更能使得学生在主动领悟的过程中开阔认知视野和丰富感悟思维。从生活中发现美，利用美育来培养学生高尚情操、顽强品质和坚韧意志，更能使得学生在“千学万学，学做真人”中启迪心灵，促进其全面发展。