情感教育在小学语文教学中的渗透

王杨

摘要：情感教育在小学语文教学中的渗透，对于促进小学语文教学的改革，实施良好德育教育具有积极的意义。因此，小学语文教师应当结合教学的内容，激发学生的情感，实施良好的情感教育，为促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观奠定基础。

关键词：小学语文；情感教育；意义；对策

新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。三维教学目标的提出，给当前教师的教学指明了方向。在小学语文的教学中，教师也应当结合新课改的三维教学目标，改变传统小学语文教学存在的问题，不断创新课堂教学的模式，实现小学语文教学改革的基本目标。从根本上讲，情感教育在小学语文教学中的渗透，对于激发学生的情感，提升学生对教学内容的认知和了解，都具有重要的作用。这样的教学模式，可以改变过去以学生考试成绩为核心的教学模式，实现学生成绩和能力同步提升的教学目标。本文结合情感教育在小学语文教学中实施的意义，探索在新课程改革背景下情感教育在小学语文教学中渗透的对策。

一、 情感教育在小学语文教学中渗透的意义

在小学语文的教学中，对学生情感态度的培养，有利于激发学生对语文学习的兴趣，让学生从过去被动接受知识的局面变为“乐学”，乐于接受，乐于学习，促进学生能力和素质的全面提升。在传统的教育模式下，师生之间和学生之间缺乏良好的沟通和交流，学生缺乏自主权，而知识灌输式的教学模式，严重阻碍了学生知识和能力的同步提升。而情感教育在小学语文教学中的运用，可以有效地改变这些问题。那么，在小学语文的教学中，情感教育的渗透，具有哪些积极的意义呢？

1. 有利于促進小学语文教学的改革

有人曾经问过：人的一生，到底是智商重要，还是情商重要。关于这个问题的答案，可谓是众说纷纭，各有千秋。笔者认为：任何一个人的成长，智商和情商的共同作用，方能取得成功。而在传统的教学中，受到应试教育理念的影响，很多教师的教学都是只注重学生的“智商”教育，忽视学生的“情商”培养。这样的教学模式，不利于学生健全的人格和健康心理品质的培养。而情感教育在小学语文教学中的运用，会让教师在强化学生智商的过程中，促进学生情商的培养，最终达到智商和情商同步提升这种双赢的局面。由此可见，情感教育在小学语文教学中的运用，对于改变传统过度重视知识的教学现状，促进小学语文教学的改革具有积极的意义。

2. 是实施语文德育教育功能的有效途径

语文学科具有两大功能，即“工具性”和“人文性”，在传统的小学语文教学中，教师一般都只重视语文学科的工具性，而忽视人文性。有学者研究表明：语文是实施德育教育的有效途径。因此，在小学语文的教学中，教师应当通过不断的教学改革和创新，实施良好的德育教育效果。而情感教育在小学语文教学中的运用，对于健全学生的世界观、人生观、价值观都具有积极的意义，对于促进学生形成健康的心理和健全的人格也具有积极的作用。因此，笔者认为：情感教育在小学语文教学中的渗透，是实施语文德育教育功能的有效途径。

二、 情感教育在小学语文教学中渗透的对策

结合以上的分析我们可以看出，在小学语文的教学中，情感教育的渗透，对于促进小学语文教学的改革，实施良好的德育教育都具有积极的意义。那么，在实际的教学过程中，教师该如何渗透有效的情感教育呢？

1. 重视学生主体地位，构建和谐师生关系

重视学生在课堂教学中的主体地位，构建和谐的师生关系，是实施情感教育的有效途径。在小学语文的教学中，教师应当结合新课改的理念，改变过去教师为主体的教学模式，形成以学生为主体，教师为主导的新型教学模式，这是实施情感教育的前提和基础。从根本上讲，这种主体地位的构建，有利于学生在教学中充分发挥自身的主观能动性，而和谐的师生关系，则有利于让学生在教学的过程中，积极地发表自己的意见和建议，为课堂教学效率的提升奠定基础。

2. 教学内容生活化，从生活中领悟情感

对于当前的小学生而言，他们很多出生于独生子女家庭，而独生子女，有绝大一部分相对来讲比较自私自利。因此，在教学的过程中，教师要培养学生懂得知足、感恩的情怀。如何培养呢？笔者认为，教学内容的生活化，可以激发学生的情感，让学生懂得感恩。例如：教师在教学的过程中，在讲解到有关父爱、母爱的内容时，可以通过情感的渲染，激发学生的情感，让学生懂得感恩自己的父母，感恩帮助过自己的人；此外，教师也可以结合学生的生活实际，将生活中一些互帮互助的案例融入到课堂教学中，培养学生助人为乐的精神，促进学生综合素质的提升。

3. 引导学生朗读，在朗读中体会情感

对于小学阶段的学生而言，正是语言能力快速提升的关键性阶段。因此，在教学的过程中，教师应当重视学生的语言能力培养，提升学生表达和交流的能力。朗读作为提升学生语言能力的一个有效途径，在教师的教学中占据重要的地位。而有感情的朗读，不仅可以提升学生的语言能力，还可以实施良好的情感教育。因此，教师在语文学科的教学过程中，应当引导学生有感情地朗读，通过朗读，激发学生的语文情感，实施良好的情感教育。例如：在《难忘的一课》中，笔者通过情感的渲染，引导学生有感情地朗读这篇课文，在朗读的过程中，激发学生的爱国主义情感和民族主义情感，从小培养学生的爱国精神，实施良好的情感教育。从某种意义上讲，朗读过程中情感的渗透，对于促进学生对相关知识的理解具有促进作用。

总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文的教学中，应当改变过去过度重视知识传授的教学模式，实现小学语文教学的改革和创新。情感教育在小学语文教学中的渗透，具有很多积极的意义。因此，小学语文教师应当结合教学的内容，激发学生的情感，实施良好的情感教育，为促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观奠定基础。

参考文献：

[1]蔡娟.品赏细节感受真情——小学语文教学中情感教育的五条途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（11）.

[2]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育，2016，（29）.endprint