新形式下中职生化学课堂学习能力的探究

姜英磊��

摘要：时代在前进，学生的素质和能力也在不断的变化，课堂改革也势在必行，中職教育更是如此。化学教学中应该充分培养学生的主体意识，创新意识以及创造性思维，从而发挥学生的主体作用。因此教师课堂教学中必须确立学生在学习中的主体地位，使学生学会主动地自主学习。根据多年的教学实践，本文就如何在新形式下实施化学课堂的“自主学习”谈一下自己的思路和做法。

关键词：任务目标；自主学习；探究学习；鼓励质疑；创新精神

根据化学学科特点，在教学中应充分进行实验探究及创新教育，培养学生的观察能力、动手能力、乐于思考的能力、分析与比较能力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，中职学校尤其如此。有位著名现代教育家说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢。”没有学生主动参与的教学是枯燥无味的。教师应确立学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生学会自主地主动地认真地学习。

本文将从发挥学生的主观能动性以及课堂学习中的主体作用，如何培养职业学校学生化学素养与化学学习能力的角度，发表一下我个人的一些见解。

一、 采用多变的教学方法，激发学生自主主动地学习

单一死板的教学方法，会使学生昏昏欲睡，更不用说个别学生网虫上了半夜网了，课堂就会成为他们最好的休息场所。大梦谁先觉，平生我自知，睡觉哪里去，课堂是仙境。造成这种现象的重要原因就是个别老师，课堂教学死板，甚至念念书了事。相反，丰富的教学方法会使学生乐于课堂，探究于课堂。如学习《醇》知识点时，先布置了课前小查询的作业，上课时我首先讲述了《文君当垆，相如涤器》的故事，又播放了茅台酒厂酿酒的视频。然后通过动画和练习相结合的方式，同学们一个个忙着查资料，做练习，写小论文，整个课堂都在求知之中，圆满地完成了教学任务。

二、 明确学习目标，培养学生的自主学习意识

教师应根据学科特点及每一节课的内容，把课堂总目标细分成一个个的小目标，通过这些一个个小的“任务”来实现总体的学习目标。这样教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务目标进行的。由于学生有了一个具体任务目标，在思想上就有一种完成任务的动力和紧迫感。促使学生主动地实验、思考、创造、探究；由于学习过程是围绕完成一个个具体任务来进行的，每一个具体任务课堂学习目标完美地融合在一起，使得学生在完成任务同时即是学习教学内容的过程，也是综合应用理解教学内容的过程，这样就把课堂内容知识的学习与目标要求充分地结合在一起。

此外培养学生的自主意识，还在于鼓励学生自尊，自信，自立，自强，教师要善于运用“你确实很棒！”“没关系”“你的回答很不错”“非常有想法”“大家为他鼓掌”等词句不断增强学生自信心，并逐步渗透到学生的学习过程中，去刻意培养他们的自主创新意识与创造思想的火花。

三、 调动学生的学习兴趣和求知欲望，使学生自主主动地学习

学习兴趣是自主学习的潜在动力。在我国，孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”化学这门学科，对于职业学校的学生来说，怎样对化学课堂产生浓厚的兴趣并想学好化学这门课，是每一个化学教师面临的比较头疼的课题。如讲《油脂》这一节时，我先让同学们挑了2个瘦的女同学和两个胖的女同学拿着5升的油壶向四个不同的烧杯中倒出一天应吃的油量，结果大相径庭，瘦的一个女同学只倒了一点点，而其中较胖的女同学整整倒了大半烧杯，同学们哄堂大笑，至此，学生认为化学很“好玩”，进而产生浓厚的兴趣，兴奋不已。我接着提问那么正确的答案是什么呢？接着多媒体打出了本节的任务目标进行了一堂课的教学工作，那节课同学们上的津津有味，教学效果不言自明。“兴趣是最好的老师”、“兴趣是智力的源泉”。浓厚的学习兴趣能使大脑处于最活跃的状态，从而使学生主动地学习，主动地探究化学知识。

四、 创设求知问题情境，开启学生思维动力

在学习中循规蹈矩，不敢越雷池半步，就会使学生完全处于被支配者的角色，不但出现了定势思维，学生就不会体会化学的魅力，因此要想方设法创设问题情境，激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到学习中来。

在讲到《制药与污染》这节课时，讲新课时我放了一段长江流域某一河段污染的视频。河面上到处漂浮着白花花的死鱼，两个渔民望着江面哭嚎的悲声使一个个学生露出愤恨的表情。甚至有些男生说出了脏话。打出思考的问题时学生一个个都认真地翻阅书籍，并且相互交流和讨论。回答问题也是争先恐后，争相补充。

因此，创设求知问题情境，是课堂培养学生自主学习的一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，结合教材创设与教材相关的问题情境，以触发学生的学习兴奋点。如钠为什么在试管中实验时会爆炸？为什么发生赤潮时动物会死亡等……通过对诸如此类的问题创设，学生就会深深地投入到课堂中，如：讲述“钠”这一节，录像片《水鬼的故事》中神汉用的是什么物质？为什么水盆中会有鲜血出现？这种物质的性质是怎样的？在教师的引导下创设情境，通过对问题的讨论，体现了以教师为指导，把学习的主动权交给了学生，激发了他们的探索心理，开启了学生的思维之旅。

五、 重视探究实验，培养学生创新型思维，使学生学会自主学习

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学探究的主要方式，发现和提出问题是探究式学习的开始，大胆探索实验，改进实验，从而培养学生的创造能力是学生学习化学学科的主要目的。所以，在实验教学中，教师更应是学习活动的组织者与创新指导者。在实验教学中要充分发挥学生的自主性与创造性，如对某些演示实验改成探索性实验或分组实验，把与课堂知识相关的生活问题设计成实验等，从而增强学生主动探索能力，独立观察能力和动手创造能力。

如课本的卤代烃的消去实验改成消去反应的条件。分别在几个烧瓶中装入乙醇，2，2-二甲基丙醇，分别在氢氧化钠的醇溶液中加热，再通入溴水中观察实验现象，从而总结出消去反应的条件。还有把课本比较卤素的氧化性改成如下实验：

实验名称：卤素单质的氧化性强弱比较

实验药品：KBr溶液、KI溶液、氯水、溴水、碘水、四氯化碳、淀粉-碘化钾试纸

实验步骤实验结论

①氯水+1mLCCl4，振荡，静置，观察四氯化碳层颜色氧化性从强到弱的顺序：氯、溴、碘

②NaBr溶液+氯水+1mLCCl4，振荡，静置，观察四氯化碳层颜色

③KI溶液+氯水+1mLCCl4，振荡，靜置，观察四氯化碳层颜色

请回答：

（1）完成该实验需用到的实验仪器是。

（2）CCl4在实验中所起的作用是。

（3）该同学的实验设计不足之处是，改进的办法是。

这样通过课本的结论改成探究实验，既培养了他们的探究能力又牢牢记住了结论，同时感受到了成功的喜悦，能知其然，又知其所以然。学生的课堂主体地位就得到完美的体现。

六、 授生以“渔”，学法指导，使学生学会学习

古人云：“授人以渔，终身受用。”要教会学生学习的方法，职业学生大都没有很好的学习方法，所以学习起来费脑费力，又懒于思考，以至于事倍功半，分数较低，久而久之就把书束之高阁了，更不用说繁杂的化学了，所以除了要设法让学生对化学产生兴趣外，还要教会学生学习化学的方法，总结，分类，归纳。还要勤于思考，主动地把生活与化学联系起来，用学到的化学知识去解释生活现象。

七、 习题要有新鲜感，贴近生活

习题的设计最好贴近生活实际，学生有新鲜感，这样才能使学生产生求知欲，征服欲，而不是望而却步。如讲医学化学油脂这一节时有一道习题我是这样设计习题的：如果同学们为了减肥而不吃油会产生哪些现象（）

A. 人体代谢失去能量

B. 细胞膜受损

C. 缺乏维生素

D. 皮肤干燥出皱，易引起面部衰老

同学们立刻投入了翻书查找、思考甚至有些学习差的学生报告去厕所实际是去电脑室查资料去了，同学们的投入令我非常高兴，学习中生活，生活中学习，这样不但得到了正确的答案也扩大了视野，学生学习的主动性、自主性得到了大大的提高。

总之，职教课堂的化学教师要设法采取灵活多样的教学方法，培养学生自主主动地探究化学知识的能力，产生学习化学的兴趣，使学生成为课堂的主体，从而培养学生主动探索能力与合作精神，培养出实现中华强国梦所需要的合格人才。

参考文献：

[1]夏正盛.学课程标准教师读本[M].武汉：师范大学出版社，2003.

[2]唐晓明.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出版社，2002，6.