广东省中考名著考题的思考

詹火滥

摘要：广东省中考名著阅读的考查范围，题目设计及其思考。

关键词：名著阅读；考题；思考

从2010年起，名著阅读考查，就成了广东省中考语文必考的内容，分值由起始的8分增加为10分，占全卷总分120分的8.3%。

广东省中考名著阅读考查范围为12部，其中《汤姆·索亚历险记》《威尼斯商人》《假如给我三天光明》，不在《语文课程标准》推荐范围内。

一、 考了什么

近几年广东省中考语文试卷考题如下（文段为起始句）：

2010年——

佛祖呵呵冷笑道：“你那厮乃是个猴子成精，焉敢欺心要夺玉皇上帝尊位？但恐遭了毒手，性命顷刻而休，可惜了你的本来面目！”……好大圣，急纵身又要跳出，被佛祖翻掌一扑，把这猴王推出西天门外，将五指化作金木水火土五座联山，唤名“五行山”，轻轻地把他压住。

19. 孙大圣被如来佛收伏之前，他闹出了哪些事？（4分）

20. 孙大圣本领再大，也翻不出如来佛的手心。对这个故事你是怎么看的？（4分）

2011年——

我不知道怎样描述回到老宅，躺在吊床上的那份惬意。……我完全改变了对快乐和痛苦的看法，我的欲望变了，情感变了，内心的喜悦已不同于初次来这儿的时候，甚至不同于过去两年的心态。

17. 根据选文，“我”对荒岛生活的哪些方面感到惬意？如何看待这种“惬意”？（4分）

18. “我”被抛到荒岛前有过多次出海远游的经历。根据原著，请简要概括其中两次远游的遭遇。（4分）

2012年——

A. 吴用道：“前日所说央刘兄去探听路程从那里来，……果然赛过诸葛亮！好计策！”

B. 话说林冲打一看时，只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一把红缨；……林冲正没好气，那里答应，睁圆怪眼，倒竖虎须，挺着朴刀，抢将来斗那个大汉。

17. A选文中吴用说“我有一条计策”，这条计策是什么？白胜和吴用在此计策实施的过程中各做了些什么？请简要回答。（5分）

18. B选文中“面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须”的汉子是谁？联系《水浒传》，另举两例说说他的性格有哪些特点。（5分）

2013年——

A. “有谁和你在一起吗？”……法官把他们喝止住了。

B. 汤姆的白天是辉煌和欢乐的，但夜晚则充满了恐惧。……但到了晚上，他又后悔自己没有把嘴巴封住。

17. A选文中的“同伴”是谁？B选文中“可怕的实情”具体指什么？（4分）

18. 联系原著，说说B选文中汤姆为什么会感到既“高兴”又“后悔”。（4分）

2014年——

行者笑道：“老人家，茶饭倒不必赐。”……那老者慌张道：“爷爷呀！原来是腾云驾雾的神人也！”

1. 选文中孙悟空想借“芭蕉扇”的目的是：（1）；（2）。（2分）

2. 结合选文中的语言描写，分析孙悟空这一人物形象。（4分）

3. 联系原著，概述孙悟空三次借调“芭蕉扇”的经过。（4分）

2015年——

（A）“小茨冈”也像年轻的马一样活泼地跳到她跟前。……人家要是抓住伊凡偷東西，会打死他的。

（B）我瞅酒馆女主人下地窖的时候，……这要他来管，不是我们！

1. 联系原著，选文（A）中外祖母不喜欢“小茨冈”的原因是（1）；选文（B）中外祖母整天不理“我”的原因是（2）。（2分）

2. 联系原著，结合选文（B），请说说外祖母的话为什么让“我”“永志不忘”。（4分）

3. 结合选文（A）（B），分析外祖母这一人物形象。（4分）

2016年——

这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。……谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

1. 联系原著，概括鲁迅与范爱农交往的三件事。（3分）

2. 作者开篇从和范爱农的矛盾写起，这是什么写法？有什么作用？（3分）

3. 选文运用了什么描写方法来突出范爱农的性格的？请举一例分析。（4分）

二、 怎么考

综观名著阅读题目，考查的内容有：

1. 情节（2010年19题；2011年18题；2012年17题；2013年17题；2014年3题；2016年1题）。

2. 人物形象（2012年18题；2014年2题；2015年3题）。

3. 对名著的感悟（2010年20题）。

从考查的方式看：

1. 结合文段分析：如2011年17题（4分）；2012年17、18题（8分）；2013年17题（4分）；2014年1、2题（6分）；2015年1、2、3题（10分）；2016年2、3题（7分）。

2. 联系全文分析：如2010年19题（4分）；2011年18题（4分）；2013年18题（4分）；2014年3题（4分）；2015年2题（4分）。

由考查的内容和方式分析，基本可以得出如下结论：

1. 名著阅读的题型稳定，考点基本不变；

2. 完全没有阅读名著，只要具有基本的阅读能力，也能至少得到4分。

3. 即使阅读全部推荐的名著，恰好没有记住考题中要求的故事情节，得分也不会高。

4. 仔细阅读名著，与压缩饼干式的阅读名著，考卷面前，优势并不明显。

三、 引起的思考

把名著列入中考的初衷是什么？应该是通过名著阅读，提高学生的阅读量，拓展知识，丰富精神，开阔视野，激活思维，健全人格，提高审美情趣等，为学生终身发展奠定基础。endprint

可是，如此考查，能达到目的么？

阅读是非功利的，考试是功利的。当非功利与功利纠缠在一起时，功利往往是胜利者。功利者往往会走捷径。师生为了功利，就会千方百计进行压缩饼干式的阅读，以讲代读，以记代读，甚至以练习代替阅读。这与开展名著阅读的初衷背道而驰。

面对这一矛盾，名著阅读还非考不可吗？如果非考不可，该怎么考呢？还能像以往那样靠记忆就能轻松拿到4—5分吗？显然，应该要有所突破。

1. 减少考查记忆的内容。因为考查内容记忆，特别是故事情节记忆，可以通过压缩式的梳理替代；如果考查细节的内容，如2016年鲁迅与范爱农交往的三件事，即使读过这篇散文，也不一定记得住。

2. 减少人物形象和写作手法的分析。因这一考点在文学作品阅读中考查过，难以避免考点重復，同时，也可让那些没真正阅读名著者无计可施。

四、 该怎么考

那么，名著该怎么考？如果作为附加题的名著阅读，考查的容量应该更大些，考查的深度应该更深些，考查的思维应该更广阔些。

他山之石，可以攻玉。2016年，全国很多省市对名著考查作了积极的探索，考查的内容、方式都有值得借鉴之处。如：

北京市的13题：

考查的名著是《海底两万里》，设计了两小题，第（1）题根据鹦鹉螺号潜艇在前往南极路上的一次遇险经历，画了9幅画，要求学生根据连环画，填写出当破冰遇到困难时，尼摩船长想到的解决困难的办法。再要求学生联系原著，运用填空的形式，写出尼摩船长在遇到什么险情时，是怎么救人的。第（2）小题是根据前面提供的8幅连环画，为第9幅画补写一句话。

这样的考题设计，既考查学生对名著情节的了解，又有规定的情节提示，在开放中不失规定，在规定中又不失开放。同时，根据连环画概括情节，既测试学生概括小说情节的能力，又考查了学生精准的语言表达力。一题考查多种功能，命题者真是煞费苦心。

天津市的23题：

考查的是《水浒传》第十八回“美髯公智稳插翅虎宋公明私放晁天王”中的一首诗，阅读后回答问题。

太师符督下州来，晁盖逡巡受祸胎。

不是宋江潜往报，七人难免这场灾。

（1）请结合相关情节，概括“这场灾”产生的原因。

（2）简述晁盖等人是如何脱险的。（3分）

以原著中的一回为基点，以一首诗为切入点，引出有关故事情节的考查。

浙江省温州市第4题：

在《三国演义》中，刘表和吕布对刘备有不同的评价，你更赞成谁的观点？结合小说相关情节，简要论述。①玄德仁人也。——刘表②是儿最无信者！——吕布

既考查情节又考查对人物的评价，并且对人物评价是不同角度的，要求考生自选一个角度，用事例情节证明观点。

与温州市的试题有异曲同工之妙的还有浙江省舟山市第（3）题。用清朝文学批评家毛宗岗对关羽“拼将一死酬知己，致令千秋仰义名”的评价，扩展到赵云、吕布、诸葛亮、刘备能否当得起的评价。

这些题目，切入口都很小，但空间都很开阔，既考查故事情节，又考查阅读感悟、阅读评价。题目实而不死，活而不无边际。

还可以再进一步。

1. 考查名著阅读可以不用文段，采用概述的形式，然后提出问题，考查学生的阐述能力。只用2道题，每道题考查一本名著。如《西游记》，孙悟空被压在五行山，遇唐僧而获救，却逃不过如来佛的五指山，如来佛为让孙悟空听从唐僧差遣，给悟空套上了紧箍咒。请你概述一个唐僧念紧箍咒的故事，然后想想，紧箍咒对孙悟空的作用。

2. 可从不同名著的相同、相近切入，把两个完全不同的事情或人物勾连起来，考查学生的思辨能力。如《鲁滨逊漂流记》《红岩》，鲁滨逊和江姐各自遇到的困难是什么？他们是怎么克服的，从这两个人身上，给你什么启示？

3. 糅合名著的某一点，进行深入的探讨。如《威尼斯商人》《假如给我三天光明》中的语言。

名著考查，应该首先考查有没有读，再考查读得如何，最后考查阅读的收获。endprint