游戏精神视角下的小学语文课堂教学

张寒月

摘 要：对于中、低段的小学生而言，他们年龄小，集中注意力时间短，自律性不高，针对这些特点，教师可通过转变教育教学模式来有效吸引小学生的注意力，具体的教学模式转变就是在课堂上渗透游戏精神。在小学语文课堂教学过程中渗透游戏精神不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够引导学生对教学过程的有效参与，也就是说，游戏精神视角下的小学语文课堂不仅会化解学生注意力和自律性的问题，还会提升课堂教学的效率。

关键词：游戏精神；小学语文；课堂教学

随着我国素质教育改革的不断深入，教师一直在根据小学生的身心特点来开展语文教学。将游戏精神与小学语文的课堂教学相结合，是一种符合小学生天性的教学模式，在这个过程中，不仅能够让小学生在愉快轻松的氛围中学习语文知识，还能激发小学生学习语文的兴趣，培养小学生的创造精神。下面本文就从游戏精神视角下分析拼音、识字和阅读三方面的课堂教学。

一、游戏精神视角下的拼音课堂教学

拼音教学是小学语文教学的重点和难点，贯穿于低年级教学的始终。拼音是语文知识学习的基础起点，学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，学好汉语拼音是每位小学生后续学习的基础积淀。因此教师一定要帮助学生尽快入门，要让拼音教学的形式多样化，要让学生在愉快的课堂氛围中积极学习拼音。教师可以将拼音知识点融入游戏过程中，以游戏的形式来开展教学。例如我们学习组拼：通过长时间的重复学习和记忆，学生一般都能够认清并读准声母、韵母和声调，但是他们在学习组拼时却会感到很茫然，他们不知道声母和韵母怎么样正确组合，他们看到一个完整的拼音时不知道怎样正确地读出来，基于这样的情况，教师可以设计一个找朋友的游戏活动，帮助学生轻松愉悦地学习和记忆组拼。比如拼音bang zhu，学生有的就会读成b-a-n-g，z-h-u。他们虽然知道复韵母ang和声母zh，但是他们在读的时候就是不会区分， 教师可准备几张五颜六色的花朵形状的纸片，上面分别写上b，ang，zh，u，然后随机发放给小学生，教师在黑板上板书bang，zhu并告诉学生说：同学们，看一下你们纸片上的内容，看哪两个同学的纸片加起来可以凑成bang，那么你们两个就是好朋友，哪两个同学的纸片加起来可以凑成zhu，那么你们两个就是好朋友，赶快找一找谁是你的好朋友，找到之后互相敬个礼，并把拼音bang和zhu正确地读出来。这种游戏可以用在任何一个组拼的学习上，教师也可以在黑板上板书多个组拼，相应地发放不同的纸片让学生找朋友，以此来增强拼音教学的趣味性，调动学生学习拼音的积极性。

二、游戏精神视角下的识字课堂教学

中国的汉字已有几千年历史，博大而精深。识字教学同样是小学语文教学的重点和难点，同样是小学生后续学习的基础积淀。识字教学一般就是让学生认读和记忆汉字，特别是接触的汉字越多，学生越容易造成混淆和遗忘，因此教师要想办法解决学生存在的这些问题，教师可通过教学模式的更新来深化学生对于汉字的理解与记忆。教师可以将识字教学融入相关的游戏活动中，以此来激发学生识字学习的热情，避免学生识字学习中的单调和枯燥。例如我们可以设计一个摘苹果的游戏活动。教师可准备若干个支架，每个支架上挂一些红苹果形状的纸片，纸片上写有不同的生字，然后相应地将全班学生分成若干组，每组每个学生的手里都有一张绿叶形状的写有拼音的纸片，以小组接力的形式让学生去摘和自己所拿拼音对应的苹果，看哪一组最先摘完并且正确率最高，表现优秀的小组可奖励真实的红苹果。这个游戏使学生很好地巩固了学过的汉字，这才是高效的识字教学的方法。

三、游戏精神视角下的阅读课堂教学

在大語文和大阅读理念的指导下，我们小学语文教师要紧跟时代发展的步伐，实实在在地提高小学生的阅读效果。在语文阅读课堂教学的过程中，游戏教学法同样能够很好地实践素质教育的理念。例如我们学习人教版一年级《语文园地一》，里边有一段是和大人一起读的小故事：小兔子乖乖，把门开开，快点儿开开，我要进来……这是一首有着故事内容的儿歌，教师可在课堂上播放这首儿歌，教学生唱这首儿歌，教师还可以让学生分角色扮演歌曲内容中的角色，表演故事情境，让学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐。这样教学，可以极大地深化学生对于短文的理解与体会，可以使学生更好地吸收教学内容。

总之，将自由开放、轻松愉悦的游戏精神理念融入小学语文的课堂教学过程中，能够丰富课堂内容，使小学语文的课堂教学既充满了趣味，又提高了效率。教师在教学实践过程中可以将游戏精神渗透于很多具体的语文知识教学中，使小学生在游戏教学法的过程中快乐地学习，全面地发展。

参考文献：

[1]季校校.论游戏在小学语文中的应用[J].陕西教育（教学版），2011（9）.

[2]邵国华.论小学语文教学中实施游戏化教学的重要性[J].新课程（教研），2010（7）.

编辑 李烨艳endprint