小学语文教学中想象力的培养

符中华

【摘 要】想象力是创造的基础，培养学生的想象力是语文教学的根本。因此我们要充分利用祖国语言文字的优势，在教学中紧密结合学生的生活实际，鼓励、培育和呵护学生的创造潜能，为他们的未来发展创造良好的外部条件。

【关键词】想象；教学；培养；呵护；发展

黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”儿童的思维与成人的思维大相径庭，在他们的脑海中：“狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。”他们的世界充满着美好、充满着幻想。所以培养少年儿童的创造性、想象力是大有空间的。

一、利用“假设”进行想象，培养学生的幻想意识

假设某一具体情況，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想。在想象之前我明确的告诉学生，想象如能超越时间、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老师就会表扬他。例如，学生想象出：“会飞的猴子、长角的兔子……”久而久之，学生就会想、敢想，能大胆创新，幻想意识逐渐形成。

教师要结合学生的生活实际和生活体验，比如，像草原、蓝天和小河，像帮助爸爸干活，帮助妈妈做家务和救人为乐等事情，都可以让学生去想象。利用作文课让学生写出自己的理想和志向，写出自己在生活中的瞬间观察以及由此产生的联想和感受。

二、利用“绘画”展示故事内容，发展学生的想象力

根据学生爱好绘画的特点，在教学过程中鼓励学生展开想象，自由作画，在内容上不做统一要求，留给学生自由发挥想象的空间，以丰富多彩的画向他人展现故事内容。让学生充分展开想象，插上思维的翅膀，敞开心扉，无拘无束地进行创造、构思，有效的培养了学生的创造性想象能力。我们大家都有看小朋友的绘画作品的感受，尽管绘画技法简单，甚至幼稚，但是充满了孩子极其丰富的幻想，有的想法是大人无法做到的，可见，学生的创造潜力是多么的巨大。没有想象就没有创造。想象是创造的源泉，因此，我们一定要精心的呵护学生的创造精神，精心培育，使其茁壮成长。

三、利用“表演”展现故事情节，调动学生创造的主动性

在实践中，我发现儿童对表演特别感兴趣，所以我就利用“表演”这一形式来突破学生在理解、表达上的障碍，使学生在表演中理解内容，在表达上更进一步。如《小红帽》，由于故事情节较为曲折，又不好理解，让四人一组，分别扮演“小红帽、妈妈、大灰狼、外婆”等，学生兴趣盎然，都积极要求上台表演自己喜欢的角色。经过表演，学生对故事情节记忆深刻，表达清楚。学生善于模仿，我们就不妨先从模仿起步，让学生把看到的动画故事展示给大家，鼓励他们加上自己的理解和创造。

四、利用“续编”延续故事内容，拓展学生思维的延续性

一些故事，寓意深刻，故事悲剧性结局是孩子们不愿看到的。如《狼和小羊》的结尾孩子们不愿看到，于是，让学生延续故事，大多数小朋友想出小羊战胜的办法，拓展了学生思维，培养了学生的想象力，续编是很好的方法，一篇课文的续编可能会产生另外的结局，这期间的故事发展就会曲折动人，就一定会有小作者的个人创造因素。当一个悲惨人物的续编由“山重水复”到“柳暗花明”时，不仅有小作者的独创，而且也体现了小作者的善良心愿。

五、利用“实物”引发联想到跟这件事有关的种种事情，从而形成丰富的故事内容，产生曲折生动的故事情节

想象力是创造力的最显著的特征。教学中充分体现了一个“创”字，注重培养学生的创造精神，通过各种形式，逐步发展学生的想象力，拓展学生的想象空间，引导学生在想象中有创新，真正做到发展儿童的创造性想象力的目的。小学生看到“圆”，会想到足球、盘、月亮等等，同样，当他们看到足球、盘和月亮也会诱发联想，由此及彼，举一反三，这是极好的现象。由实物引发联想逐步扩展到实景的联想是一个跨越，到那时学生观察现实生活的能力就会得到极大的提高，学生的作文自然就有的可写了。

总之，语文教学要努力培养学生的想象力，促进学生的智力的发展和能力的提高，我们要来源于生活，走到课文中来，学习汉语知识，再从语文课堂走向生活，运用语文提升能力。这样，我们的语文才会被学生所喜欢，才能植根于生活肥沃土壤中，茁壮成长，健康发展。