小学语文阅读教学策略研究

秋红

【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。基于此，笔者对小学语文阅读教学的相关策略进行了总结和分析，希望能进一步提高小学生的阅读能力。

【关键词】小学语文 阅读教学 引导

一、前言

阅读不仅仅是学习语文的必经之路，也是将来工作就业的重要组成部分。阅读量的大小会影响学生写作水平的高低，阅读是一个让学生开阔视野、培养语感、积累语文知识素材的过程，因此，作为小学语文教师，要从学生一入学就开始有计划地进行阅读习惯的培养，无论是在课内还是课外，都能让学生有时间阅读，有空间阅读，有意愿阅读，让学生能够从阅读中收获更多的快乐，让阅读成为学生的一种习惯。然而，在实际教学中，教师过分重视字词的教学，没有给阅读一席之地。因此，教师乃至学校要充分认识到阅读的重要意义，将阅读教学真正有效地开展下去。

二、了解学生阅读心理

教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期（6岁到11岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

三、让学生明确阅读目的

阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。

四、積极引导。让学生爱上阅读

教师要求学生多阅读的同时，自己应该先树立爱阅读的榜样。因此，在实际教学中，教师应该和学生们一起阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。例如，教师可以要求所有学生同一时期阅读同一本书。然后在课堂上和学生们一起讨论读书的心得。这种做法有着诸多的好处：由于同一时期都读一本书，大家见面时就有了更多的共同话题，拉近彼此的距离；在讨论分享的过程中，也让学生认识到同一问题因人不同有着不同的内涵，加深学生对书籍和自己的了解；还可以形成读书的良好氛围，在大家都参与的活动中，按照从众心理的理论，一些不爱读书的同学，也会渐渐养成阅读的习惯，从而形成全班阅读的班级氛围，收获知识，收获快乐，培养习惯。

五、阅读教学要根据学生的水平有计划进行

小学生年龄跨度大，在长达六年的小学生活中，他们的阅读水平也是不同的，所以在阅读的要求方面自然要根据学生年级的不同分别对待。一般来说小学一年级的学生还处于培养阅读兴趣的阶段，教师要多用鼓励的方法强化学生的兴趣。如果学生能够流畅地把一段话读出来，能够把一本绘本的故事讲出个大概，教师就要及时肯定、表扬和鼓励，便可鼓舞学生的自信心。二年级、三年级要逐渐提高要求，不仅要会读，读懂，而且要清楚地表达其含义，富有感情地进行朗读，在此基础上再引导学生养成摘录词句的习惯，逐渐积累，逐渐提高。随着年级的升高，对学生的要求也就不断提高。这一点可以结合教学大纲来进行，使之更加科学有序。

六、教给学生阅读方法

在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。我们在教学过程中，建议向学生传授以下一些阅读方法：

（1）目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

（2）快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

总之，在小学语文教学中有效开展阅读教学是非常重要的。教师首先要认识到阅读教学的重要性，在培养学生阅读兴趣和养成阅读习惯方面，遵循学生的身心发展特点，从学生的兴趣入手，逐渐培养学生的阅读兴趣。在阅读中，学生会感受到阅读本身所带来的一些附加效果，例如，写作水平提高、语言表达能力增强等，这种收获会进一步提升学生对阅读本身的兴趣，让阅读成为学生一生的好习惯。endprint