小学语文教学中的激励教育植入实践思考

阙美丽

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学模式。小学语文作为一种文化教学，如果教学方法不当，会严重影响学生的积极性，再加上小学生的心智发展并不成熟，在课堂上容易溜号，严重影响教学质量。因此，提出一种激励教学法，旨在提高小学语文的教学效率。

关键词：小学语文；激励教育；应用；积极性

随着我国教育改革的不断深入，学生的主体地位不断提高，传统的教学方法已经逐渐被新型教学方法所取代。但是，由于新型教学方法在教学中过于开放、自由，再加上小学生自控能力较差，在教学中不够积极，溜号、聊天等现象层出不穷。因此，我们可以采用激励教学方法来激发学生的积极性，让学生在学习中找到成功的体验。再者，在激励教学中，教师需要引导学生，也就是采用适当的方法来激励学生，从而拉近师生之间的距离，在师生交流过程中掌握学生的学习情况和学习动态。

一、注意教学方法和学生个体的差异性

由于不同学生的学习能力与性格有着很大差异，因此，我们必须要针对学生的兴趣爱好和学习需求合理选择激励形式，这样才能够全面发挥激励教学的积极作用。现如今，由于当今学生都是独生子，都受到几代人的宠爱，因此在学习过程中，很容易存在自我为中心的现象。但是在小学语文学习过程中，为了能够保障学习质量，发挥学生的主观性，我们依然要选择合作学习模式，这样才能够更好地培养学生分享意识、自学意识，同时也能够更好地实现激励教学模式，也就是小组竞赛模式，这样才能够让学生在游戏中获取有关知识。一些活泼开朗的学生，这部分学生擅长与同学交际，也愿意与学生进行合作、沟通，因此，在小组合作教学中，可以将这类学生提升为小组组长，带动其他学生进行学习，这样才能够更好地开展激励教学模式。

二、小学语文教学中融入激励教学法的对策

1.语言激励法

语言激励是一种最为常见的激励方法，也是教师通过一些刺激性语言来激励学生的一种鼓励形式。如今的小学生自尊心都比较强，如果激励一位同学会让其他同学产生一定的嫉妒心，被激励的学生也会更加自信，因此能够全面激发学生的积极性。在口头语言激励中，教师通过发表意见，给出意见、建议等形式向学生传达一种信息，这种激励方式是多途径开展的。但是，激励学生不能盲目激励，必须要让其他学生知道为什么激励这位同学。因此，在小学语文教学环节中，笔者常常会通过语言的形式来激励回答问题最为确切的学生，如在《秦兵马俑》学习中，笔者向学生提问：“通过这篇文章你们学到了什么？”第一位同学回答：“兵马俑是一个庞大的军队！”此类回答虽然在一定程度上符合文章，但没有深入到文章当中，因此没有对学生进行激励；第二位同学回答：“古人有着非常高的智慧，這也是为什么当今秦始皇墓没有被打开的原因，并且还制造了这么庞大的军队。”这时笔者回答：“你的回答更加贴近文章，并且对文章进行了深入分析，表现得非常棒！”由于这时第一位学生会和第二位学生形成对比，第一位学生也会在第二位学生的回答中学到知识，由于想要获得老师的夸奖会在后续学习中表现得更加积极。

2.竞赛激励法（游戏、活动激励法）

在小学语文课堂中，想要提高学生的积极性，我们可以采用小组竞赛的激励模式。从小学生心理特点分析，小学生对于游戏活动要比学习更加感兴趣，如果在游戏中获取知识，再加上学生之间的竞争心态，势必在学习中更具效率。通过开展竞赛能够大大激发学生的斗志，并给予学生自信。例如，在某一次自习课上，为了能够巩固上午所学的——古诗两首（咏柳、春日），由于古诗词对于学生来说更难理解，因此，如果上午的教学内容中有古诗，在自习课都会开展游戏活动。笔者将学生分为四组，每个小组学生的学习能力较为平均，不同小组轮流向其他小组提问关于诗词的知识，例如，整篇翻译、词句翻译、有感情阅读等，学生小组回答上来加一分、反之扣一分，这样能够保障提问小组所提问题更深入、更困难，能够起到巩固知识的作用。并且开展课堂活动笔者在上午教学完毕后都会给予提示，学生小组为了能够获得胜利也会更加努力地在课余时间复习。记得在竞赛中，第三小组学生要求第四小组学生背诵《咏柳》，但第四小组学生竟然也能够流畅地背诵，这也让笔者意想不到，并给予一句“你真是太棒了！”，第四小组理所应当地获得了一分。由此可见，通过竞赛激励法能够大大提高学生的积极性。

综上所述，在小学语文教学中，学生必须要全面认识到学生的主体性，根据学生的兴趣爱好合理给予激励，这样才能够全面激发学生的积极性，让学生更加投入地融入教学当中。本文重点提出了语言激励和竞赛激励，希望能够为教育改革提供有效的借鉴依据。

参考文献：

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编辑 温雪莲endprint