浅谈声乐教学改革策略

马艳

摘要：声乐教学作为普通高校教育中的一部分，其主要作用并非培养专业的音乐人才，而是通过教学提高学生的音乐修养，从而净化其心灵，促进其情感的稳定。对于现代音乐教学来说，应明确这一教学目标，以此为依据改善教学内容。

关键词：声乐教学；改革策略

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0209-01

声乐教学作为普通高校教育中的一部分，其主要作用并非培养专业的音乐人才，而是通过教学提高学生的音乐修养，从而净化其心灵，促进其情感的稳定。对于现代音乐教学来说，应明确这一教学目标，以此为依据改善教学内容。音乐具有其他学科无法比拟的作用，高校声乐教学改革迫在眉睫。

1.声乐教学的基本内容

1.1声乐学习的心理和生理知识。首先说声乐心理，声乐心理主要指两方面第一方面是声乐演唱者的演唱心理，声乐教师要了解学生在演唱时的心理，是不是紧张，有没有全身心的投入进去，是不是在思考演唱的技巧和处理歌曲的方式方法；另一方面声乐心理指的是歌曲本身所标的音乐情感。其次说声乐生理，声乐生理就是老生常谈的声乐发声器官，如声带；声乐呼吸器官，如口和鼻；声乐语言器官，如嘴巴；声乐共鸣腔体等等人类本身的生理构造。

1.2声乐的发声技能和科学方法：

（1）声乐的语言基础和基本姿势。歌唱的语言：中国歌曲讲究字正腔圆，汉字吐字要求很严格，一些歌曲如十三辙等都是有助于歌曲吐字练习的，国外的母音没有国内语言要求这么高唱好a、ei、i、o、u是关键。歌唱的姿势：歌唱者不仅在舞台表演过程中需要注重自己的姿势和形象，在平时的声乐训练中也要注意首先要挺胸抬头站直，两脚可前后分开站，女生可丁字步，男生也可左右岔开与肩同宽，头部端正，下巴不能上扬，目视前方。保持身体直线才能是气息流畅。

（2）正确的呼吸方法。受国外系统声乐教学得影响，现在所使用的呼吸法是胸腹式联合呼吸法，呼吸时人歌唱的动力所以要掌握正确的呼吸技术，吸气要轻松、均匀。气息要平缓、稳重、连贯的运用。换气时要根据歌曲掌握好换气的时间和速度。歌唱时还要掌控好气息使用，不可过猛也不可力度不够，气息的运用有助于歌曲情感的表达及歌曲的演唱，气息要与声音又很好的对抗力，越到高音越要有气息向下的支柱。

（3）正确的"打开"方法。打开这里主要指打开喉咙，首先要在意识上放松喉头，然后张上牙下牙自然落下，深呼吸或张嘴呼吸也有助于喉咙的打开，找半打哈欠、闻花香或唱o等低喉位母音来达到打开喉咙的效果。

（4）高位置和共鸣。在呼吸正确、喉咙打开、起音准确的情况下，找准位置点，声音通畅的演唱就这获得高位置，声音的高位置是获得头腔共鸣的必经之路，拥有头腔的声音干净纯美，具有极高的欣赏性。

（5）正确咬字吐字与声区统一。中国民族歌曲对咬字要求很高，许多具有地域特色的音乐需要用当地风味的声音去，即使是使用普通话演唱也要求字正腔圆和归韵；声区的统一是指在演唱过程中低音区、中音区、高音区保持一致的位置，不应是音区发生了变化从而声音也发生了根本上的变化。

2.声乐教学改革的实施

2.1树立正确的声乐教学目标，确定为社会音乐文化服务的培养目标。高校声乐教育应以为社会音乐文化服务为目标。人才培养方向应以社会需求为前提，只有明确这一教学目标，才能实现学校的特色办学。这一过程包括培养学生的音乐审美能力、声乐创作创新意识，致力于提高音乐修养。对高校声乐课程进行调整，减少技巧课程教学，加强乐感教育和音樂文化教育，使学生能够感受音乐，增强审美意识，在实践中提高声音技巧，为其工作提供基础条件。基于服务大众的目的，高校声乐教育致力于培养学生大众声乐文化的创新意识。大众声乐文化适用于各个阶层的听众，是适合发展的重要表现。大众声乐文化的市场化和通俗化共存决定了高校声乐教学的特点。

2.2建立开放式的声乐教学模式。开放式的声乐教学模式的建立是高校声乐教学改革中的重要步骤。目前，单一的教学模式是影响教学效率的关键，高校应建立开放式的声乐教学模式。其建立过程如下：

（1）在声乐实践中强化学生的社会服务意识。为社会服务是学生学习声乐的主要目的，尤其是对于非声乐专业的学生来说，具有一定的舞台经验是其与社会接轨的基础。社会服务意识的强化包括组织学生参加声乐实践或者艺术实践，在此过程中使学生的能力得到一定程度的提高。

（2）基于普通高校音乐教学目的创建实践教学平台。与专业院校不同，普通高校音乐教学的目的是强化学生的声乐意识，培养适应时代发展的综合性人才。实用性是其主要特点，针对这一点，高校声乐教学应建立实践教学平台，为其提供艺术实践机会，包括参加表演或者比赛等。开放式的声乐教学模式是目前各高校提出和正在应用的教学手段之一，其能否促进高校声乐教学的发展，尚需进一步探讨。值得肯定的是，这种教学模式更贴近学生的生活实践。

2.3致力于声乐教师的在职培训。随着普通高等教育音乐专业开设增多，高校专业音乐教师出现明显的短缺。音乐教师存在教学理念偏差、教学能力不足等问题。必须对其进行声乐专业在职培训，提高其综合素质，其中主要包括树立正确的教学理念。对普通高校音乐教学模式进行适当调整，明确新形势下普通高校音乐教学的基本目标。进行有针对性的教师培训，使得教师丰富教学方式，了解更多的声乐背景与文化，并巧妙传授。另外，还包括提高学生的声乐教育能力，这是培养高校声乐人才的关键。在高校音乐教育中应注重培养骨干音乐教师，并大力培养专业的学科带头人，使得学校的整体音乐教育团队水平得到提高。为优秀的声乐教师提供更多的在职培训或出国培训等机会，提高其总体教育能力。