探讨小学数学教学教法

冯胜宾

摘要：《数学课程标准》中指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处.小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期.对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题.新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件.但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。

关键词：小学数学；教学教法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0156-01

1.让学生进行动手操作实践

数学是一门抽象性、逻辑性强的学科，而小学生的思维偏重感性，对具体的学习容易把握。因此，数学教学要通过一定的教学模式在学生的形象思维和数学知识的抽象性之间建立一座桥梁，引导学生学习数学，动作操作实践就能达到这一目的。在操作过程中，学生能深入了解知识建构过程，获得对概念、法则的理解，并且锻炼了思维的条理性。在操作活动中，学生的思维跟随着操作程序进行，如果顺序混乱，就不能进行下一步的操作，出现认知障碍。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维，实现了对知识的分析、抽象和概括。教师要让学生自己感知，通过画、剪、量、折等操作活动进行探索学习。

2.结合生活进行教学

我国著名的教育家陶行知先生说："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"长期以来，我们的教学落于技能训练的窠臼中，脱离了现实，学习变得枯燥乏味，难以理解。数学新课改扭转了这种局面，提出以学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中、生活中学习数学、发展数学。学生耳闻目睹的生活缩短了与文本的距离，让学生学得轻松，很容易发现数学问题。比如，教学圆時，我让学生联想生活中看到的圆形事物，学生纷纷发言，答案五花八门，有太阳、向日葵、月饼、车轮等，加深了学生对圆形的特征印象。又如，在教学加减法时，我在课堂创设生活化的教学情境，模仿超市购物，让学生们扮演顾客和售货员，在进行买卖的过程中训练了加减运算。

总而言之，数学教师在教学中要经常思考建立怎样的教学模式才能更好地服务学生，提高教学效益。原有的应试教育教学模式已经跟不上时代发展的要求，教师要转变教学思想，让学生在起步阶段能接受良好的教育，为以后的学习打下坚实的基础。

3.创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画、生动有趣的故事、憨态可掬的动物、深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我们的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了许许多多的情景图，实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法转化到书本上，以图的形式来展示，而并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到：教师、学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图，找来图片、实物、制作动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

4.创设平等愉快、民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，就必须有新的教育观念。首先，对学生要重新认识。每一个孩子都有自己的爱好，因此要充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面地认为某某孩子太差。实际上，每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，让每个孩子都抬起头来，都体体面面地坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流。

"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我尊重发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不相似的学生；做到不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。我不仅尊重每一位学生，还学会了赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。

总之，在数学教学中，我经历了苦恼、反思、探索、实践的过程。在这一过程中，我时刻记住创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材、处理教材、处理教学中的"突然"事例，不断地调节自身，以达到课程目标。在课堂教学中，我非常注重观念的转变、知识的更新、行动的研究，并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所、提高能力的主阵地。