浅谈小学语文阅读教学优化策略

张兰

摘要：一直以来，受到传统阅读教学理论的影响，小学语文阅读教学模式逐渐僵化，主要表现为教师忽略学生为阅读的主体、学生阅读范围过于狭窄以及学生阅读方法不合理等问题。本文主要从当前阅读教学存在的问题出发，提出相应优化策略，以此帮助学生更好地学习语文。

关键词：小学语文；阅读教学；优化策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0092-01

改进阅读教学以学生为文章意义创建主体，有助于学生多方位的理解文章情感主旨，不仅能促使学生热爱阅读积极思考以提升阅读效率，且能促进学生创造性思维的开发；其次，丰富阅读的思辨角度有助于开拓阅读形式，以多样化的阅读丰富学生的文化底蕴；此外，优化学生阅读结构有助于学生培养语感，提升写作能力。因此，改进阅读教学势在必行。

1.重视学生的自行解读，以学生为课堂主体

部分教师由于僵化地一味向学生强行灌输文章主旨，忽略学生自身想法，使得学生依赖教师的观点死记硬背，导致其阅读理解能力逐渐退化，教师应多给予学生自主阅读、独立思考的机会。首先，教师应从注重提升学生的朗诵能力，为学生指出哪些该重读哪些该弱读，以训练学生阅读时抓重点的能力。例如，教师可以举办班级内的朗诵比赛，以竞赛的形式激发学生的求知欲，帮助学生更好的训练。其次，教师可以将朗诵教学法融入到课文教学中，例如在教学《桂林山水》这节课时，教师应让学生先朗读一遍课文，让学生对课文有一个整体把握，再指导学生抓住重点段落如二三段进行诵读，为保证朗誦效率，教师可以让学生边读边划出重点突出水之美的字句。第三，教师可以为学生补充背景知识，帮助学生进行理解。例如在教学《灰雀》一课时，教师应把列宁的思想主张为学生简单介绍一下，让学生揣摩列宁在与小男孩对话时的语气，并以分角色进行朗读的形式为学生做讲解与修正，帮助学生理解列宁为什么觉得灰雀飞不回来而小男孩却坚信灰雀一定会回来。

2.变革多样化的阅读形式，提升学生文化底蕴

由于课堂时间有限，教师多只重视课内阅读，使得学生的阅读范围仅限于课本内容。首先，教师应引导学生阅读向课外方向扩展，实施开放性的阅读形式，丰富学生的课外知识。例如，教师可以帮助学生创建读书角，拿出一节自习课让学生自主阅读。重要的是教师要注意对于图书角书籍内容的审核与把关，让学生读有深刻教育意义的书籍。其次，教师应将推荐书目融入课堂，例如，教师在教授《卖火柴的小女孩》一课时，推荐学生阅读安徒生童话，帮助学生理解小女孩的人物设定代表了当时的哪一社会群体，表达了作者怎样的情感等问题。第三，教师可以引导学生在经典电影电视剧中获取语文知识，教师可以为学生推荐优秀动画电影，帮助学生了解寓言及神话故事，如《大闹天宫》、《小王子》、《狮子王》等优秀系列电影。

3.篇、段、句逐次细化，由大及小把握阅读方法

对于优秀的文学作品的品读不能仅限于粗略的浏览阅读，教师应当对学生在阅读时的细节把握与分析予以指导。首先，教师应指导学生从篇入手，让学生首先掌握文章结构，认清文章的题材是讲社会人文还是自然科学，再指导学生分析文章体裁，是小说、散文还是杂文，让学生掌握不同题材和体裁的文学作品的阅读重点。例如在读小说时，学生应把握文章的人物、事件和环境，寻找内含的深刻主题，读散文时，学生应把握写实的主题等。第二，教师应教导学生把握重点段落，如《桂林山水》一课中，重点段落在第二三段，集中描写水之清冽，表现出作者对桂林山水的喜爱。第三，教师应教导学生把握重点字句，如在讲课中加入让学生找文章乃至段落的主旨句的环节。

4.运用电子媒体技术创新阅读

电子媒体技术的发展让信息化课堂实现成为了可能，大量教学资源以及文学阅读作品的共享，使得学生即使在小小的课堂里也能获得大量的课外知识。教师应抓住这个机会，积极运用媒体技术，采用PPT、小视频等形式丰富学生的课堂阅读。例如投影仪与电子白板走进课堂，教师可以将这些电子设备融入到课堂的情境导入、展示环节以及练习环节等处。例如，在情境导入方面，在《教学雪地里的小画家》一课时，教师可以在课前将各种小动物脚爪的图片展示在白板上，让学生尝试画出它们的脚印，引入课堂。在课堂展示方面，教师在为学生讲解文章重点段落重点词句时，用白板的高亮功能将重点用其他颜色标注出来，帮助学生视觉记忆和笔记的记录。在课堂巩固练习方面，教师可以将题目展示在白板上，将重点内容空出，让学生回忆应该如何填充等等。

5.结语

综上所述，创新阅读教学是提升学生阅读效率、激发学生阅读兴趣的重要手段，也是小学语文教学适应新课改大背景下教学要求提升的必然要求。创新阅读教学需要集思广益，借鉴优秀的方法创意以提升教学质量。总而言之，优化阅读教学是一项缓慢、长远而艰巨的任务，这不仅对教师的知识文化修养提出了高要求，更体现了对学生更高阶的培养与提升其综合能力的高标杆。

参考文献：

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