试析小学语文口语交际教学策略

刘兰

摘要：小学语文教学是一门基础性的教学课程，口语交际能力，很大程度上也能够展示出学生的语文学习水平，传统的教学课堂上，教学过程往往教师一个人的独角戏。如何转变被动的教学现状，提高学生的口语交际水准，是每一位小学语文教师值得探究的课题。

关键词：口语交际；小学语文；教学方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0047-01

口语交际能力对于新时代的学生而言，可谓是必须具备的技能之一，小学生正处于知识启蒙和发展的阶段，教师想要提高小学生的口语交际教学质量，就需要转变教学模式，结合新课改教学模式。

1.转变基础教学理念，提高学生口语交际热情

语文教学本身就是一项基础性的教学科目，口语交际的学习对于学生而言，意识形态是非常模糊的，很多学生认为平时说话就是口语交际训练，因此对于教学内容显得毫不在意。开发学生的口语交际能力，对于小学语文教师而言，是非常关键的教学任务之一。教师需要转变原来"一言堂"的教学模式，在语文教学课堂上创设口语交际的生活情境，让学生能够直观的感受到口语交际在实际生活之中的运用。许-多学生在学校都是比较沉默寡言的，一是因为很多学生是独生子女，父母忙于工作，很少与孩子交谈，在家没有沟通的对象，导致了内向的性格，二是因为语文课堂口语交际训练比较少，学生没有活动展示的舞台。因此教师在对学生的口语交际训练课程进行设计的时候，要充分考虑班级学生的具体学生情况，来进行设计。例如教师可以组织学生开展《夸一夸我的同桌》为主题的的口语交际训练，教师可以让两个学生作为一组，分别夸奖对方的优点，被夸奖的同学给予对方回应，这样的口语交际训练，不仅可以让拉近学生之间的感情，让口语交际在愉悦的氛围中进行，还可以让班级的学习氛围变得更加浓厚。让学生们选择一篇文章，对文章的主人公进行点评，这样能够让学生在课堂上的学习成果，通过语言的转变表达出来，对知识点的积累更加深刻，也能夠让学生升华对文章内涵的理解，让口语教学质量得到有效提升。

2.结合教材内容，教授口语交际技巧

都说"语言是一门艺术"教师在进行口语交际训练的时候，要让学生掌握口语交际的技巧，融入自身的情感，让口语交际成为情感表达和传递的载体。小学语文教材内容形式丰富，学生可以通过口语交际来感受文章的内涵，深刻理解文中语句、词汇所包含的丰富情感。例如教师在讲授《金色的鱼钩》一文时，可以让学生们分别扮演文中的角色，让学生在口语交际的过程中，感受老班长对小战士们深沉的爱，在进行角色实验的过程中，教师可以提问学生"你觉得老班长最值得我们敬佩的是哪些方面，如果你是其中的一位小战士，你会对老班长说些什么呢？"学生想要通过口语表达自己对文章的理解，首先肯定就会对文章进行深入的理解，教师还可以利用多媒体设备辅助进行教学，为学生进行口语交际师范，老班长的语气应该是慈祥并且坚定的，在对老班长的语气进行拆模的时候，应该结合全文，进行考量，让学生感受到文章情感的跌宕起伏。在学生进行口语交际训练的时候，教师可以播放一些与文章内容匹配的背景音乐，让学生更好的将情感融入到口语交际之中，让学生感受革命先烈无私奉献的精神，将生死置之度外的坦然。

3.建立健全口语交际教学训练评价机制，提高口语交际能力

小学生的行为能力和思维逻辑都是在逐步发展的阶段，教师要正确学生引导学生主动的参与到口语交际教学，发挥学生的主体作用。在学生进行口语交际的训练的时候，教师应该着重于鼓励学生勇于表现自我，当众表达自己的想法，在学生进行口语交际训练的时候，教师可以作为辅助者的角色出现，当学生进行分组口语交际训练的时候，教师可以参与到每一个小组的过程中，及时的关注和巡查学生在口语交际训练中发生的疑点和难点，并且将其记录下来，在口语交际完成之后，教师可以将学生们在学习过程中的的难点着重的进行讲解，让教学层次更加清晰。在对于建立学生口语交际学习评价机制的时候，教师也应该对每一个学生个体进行了解，要客观公正的评价每一个学生，针对班级学生的实际教学情况，来制定评价标准，避免出现误差评价，损害学生的自信心，让学生对口语交际学习失去兴趣。小学语文口语交际教学最终目的是提高学生学习水准，促进学生全面发展。让学生从害羞不敢说到自信的展现口才，这是一个循序渐进的教学过程，在这个过程中，教师要把握学生的心里状态，及时的调整教学方式和方法，帮助学生建立学生信心，提高学生口语交际能力。

4.结束语

小学语文口语交际教学，能促进学生的综合学习水准的提升，教师不断的运用创新的教学思维模式，不断改进教学理念，更好的为学生服务，提高学生的口语交际水准，激发学生的学习热情，让小学语文口语交际教学走向更美好的明天。

参考文献：

[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009，02：90-91

[2]丁炜.关于小学语文交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002，10：47-49