陈文逸
摘 要:“微课”的时长通常是5~8分钟。同时,它教学内容较少,但主题突出,资源结构呈现“情境化”,由素材、教学设计、教学反思、练习测试等若干个部分组成。所以,把它应用于小学英语教学活动中,有利于优化课前、课中、课后各个教学环节,且实用性效果较强。所以,当代教师在小学英语教学活动开展期间,应强调英语微课教学的设计,就此创造一个良好的教学氛围。首先分析了微课在课前、课中、课后的贯穿,然后阐述了其注意事项。
关键词:小学英语;微课;注意事项
从现阶段来看,传统“灌输式”教学方法使得学生在英语知识学习过程中逐渐产生了消极的学习情绪。在面对这一问题时,应强调把微课应用于英语教学环节中,突破传统教学思想的限制,让学生在相对自由的学习环境下可以采取“自主学习”模式,认真地完成相关学习任务,并通过练习测试,掌握更多的英语知识。
一、小学英语微课应用的行动分析
(一)课前预习
由于小学生的自制力较差,因此在小学英语课堂上,应注重发挥微课平台的独特作用,让学生利用5~8分钟的时间进入到下一篇课程的预习。例如,某教师在新版PEP小学六年级上册Unit1“How can I get there?”教学活动开展之前,为了让学生提前体会学习内容,能够简单描述城市或者城镇的大致位置,同时了解到这堂课的教学重点、难点、课时安排等等,便利用“屏幕录像专家”软件,制作了一个格式是AVI的微课视频。微课视频中包含了“How can I get there?”这个单元的教学目标、教学重点、教学难点、课时安排等内容。其中,单元教学目标被延伸为能力目标和知识目标、情感目标等内容。能力目标,要求学生能够简单描述一个城市的大致位置,并掌握cinema,hospital,post office等单词,且学会唱Where is the hospital?这首歌曲。知识目标,是学会Lets learn等短语和句子的使用,并能够了解Story time等内容。待微课视频制作完成后,教师将它上传到了班级QQ群,鼓励学生自主下载微课内容,预习这堂课的知识点。
(二)课中重难点突破
微课是围绕某个知识点制作而成的,同时,主题突出。把它应用于小学英语课中的教学环节,有利于引导学生通过微课视频的反复观看深化自身对重点和难点知识的理解。例如,某教师在新版PEP小学六年级上册Unit1“How can I get there?”第一课时:A Lets learn/Make a map教学时,便结合Lets learn部分单词和“Where is the library?”句型替换操练是重难点知识,制作了一个微课视频。微课视频的主要内容是一段对话:
A:I want to post the letter.Where can I go?
B:Im OK now,I want to see a film,Where I go?
A:Excuse me,How can I get to the library?
B:...
A:Where is the library?
B:...
在课堂上,先让学生观看这段视频。然后,与同桌组成一个学习小组,模仿视频中的情境对话,达到本单元重难点知识训练目的。
(三)课后复习
在小学英语教学活动开展过程中,也可利用微课资源布置课后复习任务,让学生通过课堂重难点知识的重温,深化自身对知识的理解。
通过课后复习任务的布置,巩固了学生课堂知识。若将微课贯穿于小学英语课后教学环节,有助于深化学生对重难点知识的掌握情况。同时,因为微课学习不受时间和空间的限制,所以更有利于引导学生展开自主学习行为,认真完成教师交代的复习任务。
二、小学英语微课应用的注意事项
在小学英语微课应用时,应注意以下几点问题:
第一,在小学英语微课资源制作时,必须保证视频内容能够突出教学主题。同时,小学英语微课的设计必须包括课型、教法、教具等内容,更好地吸引学生注意力;
第二,为了实现小学英语微课资源的实时共享,可尝试引入网上视频、手机传播、微信推送等资源传播方法。同时,在小学英语微课资源制作时,教师也可利用微信平台,创建一个课程管理单元,达到高效率知识学习状态。
综上可知,微课在小学英语教学课前、课中、课后的运用,有利于激发学生学习兴趣,使得学生集中注意力学习相关内容。但在微课课堂实际布置时,必须注重突出微课资源的主题,并强调对学生自主学习行为的引导,让学生可在微课资源的支撑下,认真思考某一个知识点,并借助网上视频、手机传播、微博讨论等渠道,獲取更多的微课资源信息,丰富自身英语知识的掌握。
参考文献:
[1]张夏萍.微课在小学英语教学中的运用效果分析[J].亚太教育,2016.
[2]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场(学术研究),2015.
编辑 郭小琴