让每一片叶子都美丽

陈士才+李步良

学校是师生共同生活的场所，建设一所学校，重要的是建构一所学校的文化场；提升一所学校，关键是用校园的文化影响教师的价值认同、思维方式和教育教学行为。宝应县实验小学近年来努力构建以“银杏文化”为价值引领的绿色校园文化体系，从更深的层面来推动学校向更高品位的发展。

一、第一追求：一枚校标的由来

学校的第一追求，应该是精神追求、文化引领。在校标设计之初，我们常常在内心进行自我叩问。

1.叩问一：校标，从何处来？

一所学校既是一个物质的存在，更是一种精神追求的存在，学校的文化是其不断发展的内生力量。几年前，当学校着手梳理校园文化脉络，寻找学校文化符号的时候，大家不约而同地想到了银杏。基于历史传承、实物依托、绿色发展的办学理解，学校经过广泛的交流和论证，最终凝练、确立了“翠盖莹果，惠泽千秋”的银杏文化。“翠盖莹果”，银杏苍翠碧绿，展示着学校的蓬勃生机，象征着教育硕果累累，有用人才遍布天下。“惠泽千秋”，是教育的宗旨，教育的终极目标。教育通过薪火传承，培养和塑造人才，服务社会，造福人类。这样，学校确立了银杏文化，用校园内熟悉的银杏作为文化图腾。校标从校园的实物和喻义中来，她才会发展、壮大。

学校的发展，不仅要有内在精神的积淀和文化传承，也要追求外在形象的塑造和展示。于是，学校发动教师和学生讨论、设计校标，经过设计海选、投票，最终确定了校标。校标整体以圆形呈现，图文结合，整体基调是清新亮丽的绿色，代表学校践行的是绿色、可持续的教育发展道路。标识全称为“江苏省宝应县实验小学集团”，银杏是宝应县实验小学的象征，是坚毅、正直、奉献、向上的银杏精神的体现。“让每一片叶子都美丽”是学校的办学宗旨，飞舞向上的三片不同颜色的叶子代表着学生、教师和学校，展开的双手表示呵护和爱，整体的喻义是在银杏精神的影响和浸润下，学生、教师和学校共同成长。“银杏娃”卡通形象，活泼形象，动感时尚，富有童趣和时代感，充分展示新时期每一个实小学子乐观阳光、活泼聪颖的形象，彰显着实小学子蓬勃、朝气和魅力。校标从教师和学生中来，她才会鲜活、持久。

2.叩问二：追求，往何处去？

作为学校文化的重要载体，校标是一种艺术形象，更是一种方向的昭示、理想的追求和精神的力量。那银杏文化要引领我们追向何方？

正直无私的师者之德。正直，就是公正无私，直接坦率。银杏树体高大，树干通直，姿态优美，银杏的蓬勃、正直、庄重、洒脱……正是作为一所实验小学师生应有的品质。实小师生自尊、自爱、自律，追求志向高远、情趣高雅的人生境界。

师德是师者之魂，实验小学的百年校史其实就是一部博爱奉献的历史。团队的每一个人在工作中要传承正直无私的师德传统，以德育人、以德修身，端正师风，弘扬正气，树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观，增强师者责任感，努力树立“正直向上、厚德诚信、包容博爱、追求卓越”的教师形象，使自己成为学生喜爱、家长欢迎、社会认可的好教师。

积极向上的质量之念。银杏树干端直，枝条蓬勃，具有伟岸的身躯、坚贞的气节。她直指蓝天，蓬勃向上。

银杏积极向上的精神投射在实小师生身上，其外在表现就是力求向上，昂首挺胸。实小人坚守“全县龙头、全市一流、全省著名、全国知名”的办学目标而奋力前行。实小团队坚持打造优质课堂，推进以“学导课堂”为范式的课堂改革，倡导让学生“学进去展出来”，加强课堂研讨与课程开发，以“底线+榜样”的课堂管理，促进学校课堂研究走向深入，创造高格、绿色的办学质量。

追求卓越的专业之能。银杏像是一位有着高尚品格和伟大奉献精神的仁者。她能为屋宇“戴上巍峨的云冠”，为人“撑出清凉的华盖”，果实滋养，连落叶都能灿烂景致。她默默奉献，是集真、善、美于一身的圣者。

我们理解，弘扬银杏的奉献精神，不但要有奉献之心意，更要有奉献之本领。学校注重队伍建设与人才培养，力求打造一支引领专业发展的核心团队；倡导人文思想的发展目标，形成一种师生共读、阶梯深入的阅读机制，让“根植于课堂，润泽于书香，朝向于幸福”成为实小人追寻的生活方向；教学沙龙、课堂研讨、头脑风暴、银杏讲坛，教师读书、实践、反思、分享，教师从单纯的教学走向更深入的教育思考和规律探寻。追求卓越的专业之能，使教师升境界、提素养。

二、第一课程：一个教学范式的诞生

“银杏文化”的生命力根植于课程。第一课程，我们的理解就是绿色课程，以凸显学生主体的教育观，以学生的自主发展为先，以学生的核心素养发展为最终旨归。

1.绿色学科课程——激活“银杏娃”主体意识。

以银杏文化为引领的“学导课堂”教学范式，旨在建构“学”为中心的课堂，学生由信息的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师由知识的传授者、输出者转变为学生自主建构的协助者、促进者。基于预学，恰当指导，通过有效预习、板块展示、评价引领、练习提升等环节激活学生学习的主体意识，培养其自主学习、分享展示的能力。

范式推进，榜样先行，群体跟上。以“银杏之春”为平台，课堂达标为机制，扎实教材研究，研讨改进；青年教师竞赛课、新教师达标课、骨干教师示范课等多种形式的课堂研讨活动，以“底线+榜样”的课堂管理，促进“学导课堂”的教学范式研究深度推进。

近年來，学校更是不断地丰富、完善“学导课堂”，追求生态、自主、开放、创新的课堂样态，组建以专家为学术引领、以学校领导为核心、学科骨干参与的“学导课堂”教学范式研究团队，实现了“学导课堂”教学范式研究的全科覆盖。

2.绿色德育课程——浸润银杏娃的美好心灵。

文明礼仪教育。编著校本教材《小学生学礼仪》，教材分九个单元对小学生在日常生活中必备的八种礼仪及社交禁忌进行了详细说明，每课分“让我轻轻地告诉你”“真心照一照”等版块。将礼仪教育与“八大礼仪”规范进行整合，分年级提出不同的要求，让每一位学生真正成为温文儒雅的“银杏”学子。

行为习惯教育。学校在平时活动要求的基础上精心编写《养成教育系列读本》，以“好习惯”为内容，分为“请跟我来”“评一评”“名人名言”等版块，学生应该养成的好习惯通过习惯指南、童谣欣赏、自我甄别、互动评价等方面进行细致入微的指导与引领，让每一位教师、学生和家长都有具体的操作指南。

主题庆典教育。教育需要儀式感，庆典活动对于学生身心触动和发展至关重要。学校精心梳理、开发庆典仪式课程。利用一年级新生入学仪式、十岁生日庆典、毕业典礼等重大庆典活动，围绕“基于儿童，面向全体，全员参与，让每一片叶子都美丽”的理念进行设计，固化其流程，形成极具校本教育特色的活动样式。

3.绿色实践课程——丰富银杏娃的生活世界。

实践每月一事。以“培养学生一生有用的习惯”为指导，学生每个月都做好一件“小事”：一月吃饭，二月走路，三月种树，四月踏青，五月扫地，六月唱歌，七月玩球，八月微笑，九月阅读，十月手工，十一月家书，十二月演讲。

银杏娃寻访家乡梦。让学生走出校园，喜看家乡的变化，与家乡的梦想同行。学校每年筹划并组织“银杏娃寻访家乡梦”，组织学生走进城镇乡村、厂矿企业、科技园区，走近科技精英、企业高管，与先进单位、优秀人物“手拉手”“面对面”。用童眼观察，用童心感受，用童语访谈，学生收获了宝应人在新时期的工作热情与创业热潮。

雏鹰学堂我能行。暑假学校与社区联合开展“雏鹰学堂”活动：“童心向党，争做祖国好少年”“学习雷锋精神，争做四好少年”暨道德讲堂教育活动、“中国梦、我的梦”主题教育活动，后续进行征文、书画、贺卡制作、讲故事等主题系列活动，突出感恩、孝老、宽容、为他人着想的道德情操。

户外拓展增见闻。学校组织学生赴博物馆、生态园等宝应风景名胜参观踏青，五年级学生每年赴韩国进行青少年文化交流，邀请韩国朋友到学校和学生家中交流作客，感受不同国籍的教育文化，形成了学校独特的文化实践课程特色，学生在集体活动中锻炼了自我管理能力。

三、第一使命：一队特级教师的成长

“做最好的自己”，是学校教师成长的座右铭。到学校参观访学的教师，经常问到这样一个问题：为什么你们学校能成长出这么多的特级教师？我们的回答是：推动学校的每一位教师向做一个有目的感的教师方向努力，引导教师团队行走，做最好的自己。

1.青年教师——幸福着专业的成长。

青年教师都有一种共同的感觉，那就是在宝应实小工作，专业上进步特别快。其秘诀就在于：实小有着一种浓厚的专业成长氛围，引领着年轻教师快速成长。

学校为青年教师专业成长提供了广阔的舞台。首先，学校对青年教师进行师徒结对梯队培养，通过一对一的结对帮助，规定师傅在师德、业务方面对徒弟进行引领，定期召开师徒会议，了解、听取师徒之间的教学活动情况，及时提出改进建议，为青年教师专业发展开辟一条绿色通道，让青年教师短期内尽快成长起来。其次，学校定期组织青年教师开展“银杏论坛”，如读书交流会、专题沙龙、微型教研等活动。要求每位青年教师每月必读一本教育专著，每学期必进行1次课堂开放，每学年必发表1篇业务论文等。另外，学校以教研组活动为平台，加强青年教师的教学基本功提升，如备课、说课、评课、上课、课件制作等，采取先练后赛、以赛促练的方式，最终达到提升年轻教师教学素养的目的。

2.中老年教师——幸福着榜样的力量。

宝应实小的每一位中老年教师是一面旗帜，更是一种榜样，他们在学校的发展中承载着“托起明天的太阳”的重任。正是这样的一种使命，让他们感到无上的荣耀与无比的幸福。做好榜样并非是一件容易的事情，这就要求他们在每一件事上都要做得精益求精，诚然，他们也正是用实际行动践行着这一榜样。

争做科研业务的领路人。中青年教师，都有着过硬的业务能力，各类教学竞赛中摘金夺银，多次送培送教。一项项殊荣接踵而至，江苏省特级教师、扬州市特级教师、扬州市学科带头人、扬州市优秀工作者……教师们勇做教学实绩的排头兵，个个都是教学能手，课堂轻负高质，人人都是实绩榜样。甘做学生成长的铺路石，他们视学生为亲子，用一种无私的爱滋润着每一个学生的心田，为学生的幸福成长助力。正是他们有着精湛的业务能力，超强的实绩优势，甘为人梯的奉献精神，才得以诠释榜样的力量与伟大，享受着教育的成功与幸福。

四、第一担当：一个教育集团的组建

一花独放不是春，百花齐放春满园。教育均衡责任在心，担当在行。在追求教育公平优质均衡的今天，实验小学的“一片绿叶”绝不是教育的骄傲。宝应县实验小学集团理应让更多的学校都靓丽。

1.推进教师流动，优化师资配置。

教师正常交流，是均衡师资的重要手段。组团办学前两年，实验小学先后向组团学校委派多名业务骨干，分赴各校担任分管教学的学校负责人，通过这些业务骨干的前期渗透，逐步建立组团办学的干部构架，确保组团办学在执行力上的通畅。这几年，实验小学又与组团学校实行常态教师双向交流，做到团内各校起始年级每班语、数学科保证一个教师到外校交流，基本实现集团起始年级教师的统配。

2.建立工作机制，确保步调一致。

实验小学集团遵循教学“七统一”的工作机制：统一计划安排，统一课程设置，统一教学模式，统一教学研究，统一教师培训，统一组织大型活动，统一质量评价。

为了确保理念的“统一”，并将理念转化为行动，学校“三着”并举，首先是“联动”。集团各成员校联动，整合融通。组织联合办公会议，集团教师暑期培训班，联合教研活动，集团运动会等。其次是“互动”。集团内各成员校之间教师互相流动，实验小学骨干教师到成员校开展教研活动，骨干教师到成员校开展教学调研，成员校新进教师到实验小学入格培训等。最后是“分享”。集团内的各种教育教学资源，通过网络等平台共享。

3.着力名师领衔，实现资源共享。

实验小学集团充分利用名师队伍，发挥他们的主观能动性，推进集团教学研究再上新台阶。

大力推行“师徒结对共进”，要求结对师徒每学期至少进行一次“同题异构”活动；组织“我与名师同题异构”教学竞赛，模式引领下的名师课堂教学展示等活动，提高教学水平；开展教师蹲点学习活动，要求集团其他各校派出相关领导和教师，蹲点实小，全程参与实小的流程管理，学习实小全方位、系列化的管理策略；建设名师领衔的工作室队伍，将各校有潜质的青年教师吸引至名师工作室中，为他们提供更好的发展平台，加速成长；组建各类学习共同体，集团教师择类自愿参加，共同体由名教师领衔，拟定好学习计划，定期开展活动，促使团内教师快速成长。

《国语》有云：声一无听，物一无文，味一无果。和实生物，同则不继。实验小学实行组团办学，谋求质量互进，共同发展，努力让集团的每一所学校得以发展。教育集团在共享优质教育资源的同时，给成员学校充分的空间，去使用和开发优质教育资源，为成员学校的发展获得更多办学资源和办学机会提供可能。集团办学，我们秉持“美美与共”的态度，实验小学的“银杏文化”与成员校泰山小学的“仁爱文化”、白田小学的“诗雅文化”等走出了“和而不同”的集团文化特色。

（作者单位：江苏省宝应县实验小学）