STEM在小学科学教学中的实践研究

2017-12-26 12:36王奕
读与写·下旬刊 2017年11期
关键词:小学科学研究

王奕

摘要:随着我国教育教学改革工作的不断深入,传统单一式分科教学方式的弊端逐渐暴露,新课标指出未来培养的是适应社会多方面发展综合性的人才,偏重于技能的多样性,由此课程综合化改革成为教育工作者不断探索的问题。STEM是时代需求的产物,它是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写,其源于美国,强调多学科的交叉融合,将四门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。 STEM教育具有整合性、体验性、探究性、合作性等特征,对培养学生创新精神和实践能力将起到重要作用,也给小学科学课程改革提供了新思路和方法。[1]

关键词:STEM;小学;科学;教育;研究

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)11-0020-01

STEM是基于多学科综合性教学,通过跨学科内容的交叉,将科学、技术、工程、数学中相关联的内容得以融合,其目的在于共同解决同一问题,实现学生的综合实践能力的提升。其涉及的范围之广,内容之泛是远远超出四门课程的简单叠加的,完全发挥了"1+1>2"的效果,是解决现实生活中实例的有利的武器,同时也是学生武装自己,提升个人能力的工具。下面,针对如何在小学阶段的科学教学中使用STEM教学方法提供以下几种思路。

1.STEM氛围营造

环境可以改变人的性格和思维方式,我想这其中强大的原理效应在这里是不需要重点解释了。良好的学习氛围能够收到意想不到的学习效果。那么如何打造STEM教学的氛围呢?这和教师的正确指引是息息相关的。在STEM教学背景下,教师已经摒弃了专职某一学科的框架,取而代之的是跨学科的综合性教学模型。在这里,教师扮演者"舵手"的角色,其要在课堂上和课堂下充分给学生们灌输跨学科理念,疏通综合性学科交流的渠道。以机器人STEM课堂为例,涉及数学、电学、力学、仿生学、计算机技术、控制论、人工智能、机械工程设计等诸多领域,它可以更好地将科学、技术、工程与数学联系起来,提升学生的科技素养。近年来,许多教育型的机器人平台也如雨后春笋般产生。以乐高机器人为例,它不仅可以作为信息技术或通用技术课程学习的内容,还能够借助强大的传感器等功能开展与数学、物理、生物等学科有效融合的学习,实现如模型搭建、工程设计、实验数据采集、实验分析等功能,[2]使普通课堂成为一个充满创意的智能课堂。

2.激发学生的主观能动性

兴趣是最好的老师。如何调动学生在学习中的能动性,有助于各类困难的客服,加速知识的快速学习。在STEM教学初始阶段,我们可以以简单的小组形式进行学习,充分发挥头脑风暴的方式激发学生的学习热情。每个人的思维方式时不一样的,面对同一事物的思考也是不一样的,那么在STEM中要求学生运用科学、技术、工程、数学的知识穿插思考问题,对于初涉的学生来讲不免有些困难,毕竟长时间的单一学科的教學模式已经根深蒂固,多学科运用在一起比较伤脑筋。此时,以课堂小组的形式进行教学,并以小组的形式展开讨论,能够让学生放松思想,在各种不同的思维的碰撞中相互学习,相互激励,激发出学习的好感,也有助于STEM这一综合教学理念让学生容易接受。教师正确的引导学生在课堂上多学科思考问题,建立相关性联系脉络;学生也发挥主体作用,调动主观能动性,积极参与到思考的大军中来,师生合力,共同学习进步。

3.STEM教学技巧

3.1不能钻"牛角尖"。这里所说的"牛角尖"主要说的是不能够只进行单向思维,由于STEM是跨学科知识的有效串联,是对现实中实际问题的系统研究,因此要求对问题进行综合性思考,而传统的单一学科教学方式培养了我们基础的单项问题思维模式,相对来说接受STEM是比较吃力的,因此在进行STEM教学中学生和教师都不能够专心的钻"牛角尖",不利于STEM教学的开展,同时也不利于教学全才的培养。

3.2不懂就问,具备探索精神。对于STEM理论来讲,学生并不会显得陌生,源于我们对于分学科的学习也是有涉猎的,只是不能够将其有效的串联起来,这也是我们与外国学生最大的差距。我们也不能过于简单的理解STEM,实践中的案例往往不是简单的叠加模式,而是存在某种隐秘的相关关系。在此时神秘感就会让学生望而却步,但是这也只是心理的障碍,需要克服。此时相互的鼓励成为克服困难的关键,学生与学生之间,教师与学生之间进行充分的沟通与交流,消除未知领域的神秘感,具备探索精神,不懂的马上就询问答案,不能不懂装懂,更不能滥竽充数让自己受到"委屈",不然,伤害的只有自己。

4.结束语

STEM教学以培养学生综合处理现实问题的能力为其目标,而这一目标也是我国教育所忽视的,我国虽然不缺乏对STEM独立学科的设置与学习,但是针对学科之间的有效性综合缺乏实战经验,这与我国长期对知识理解与应用的不重视不无关系。因此,我们应该借鉴美国的相关学习经验,积极推进STEM教学。[3]如今,STEM在我国已经建立了相应的试点并逐步在全国逐渐展开,这对于中国教育与人才培养而言无意识有利的,我们期待着这一成果的快速实现。

参考文献:

[1]任远,基于STEM教育理念下小学科学课堂教学浅谈[J].2017.03.

[2]朴美善,浅谈STEM教育理念下小学科学课堂教学[J].科学咨询(教育科研).2016.03.

[3]杨玉佩,小学STEM教育在科学课堂教学的实践与思考[J].创新人才教育,2016.03

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