他山之石，可以攻玉

田仁礼+胡秀英+董文

【摘要】班主任既是学生的严师又是学生的慈母，班主任工作除了热爱学生，尊重学生的人格，有爱心、耐心、恒心地与学生进行心灵的沟通外，更需要有科学的管理艺术，从而使班集体形成积极向上、温馨和谐的班风。《三国演义》就给了我们很好地启示，仔细阅读，可能从中琢磨出很多有利于班级管理的方法与策略，班级管理工作就会事半功倍。

【关键词】三国演义班主任诸葛亮激励手段班干部自我管理能力众所周知，班主任工作除了要用爱心、真心、细心、耐心、恒心与学生进行心灵的沟通外，更需要有科学的管理艺术，从而使班集体形成积极向上、温馨和谐的班风。那么，怎样的管理方法才算科学、有效呢？为此我曾长期苦苦思索。及至读了《三国演义》《三国演义与经营管理》《读三国悟人生智慧》等书后，感悟颇深：一部《三国演义》蕴涵着这么丰富的管理思想、管理智慧。重新解读作品里面的经典故事，从中琢磨出许多有利于班级管理的方法与策略，并付诸实施，果真收到了事半功倍的效果。

一、七擒七纵服孟获——缓冲渐变需耐心

《三国演义》中有一回“七擒孟获”，诸葛亮七擒七纵，使孟获心悦诚服，最后收服这个蛮王，使一方太平。这个故事对我深有启发，我想：我们做班主任的也应该向诸葛亮学一学这份胸襟啊，回想平时，我们在管理班级时最缺少的就是这样的耐心和宽容。可能当学生第一次犯错误时我们会原谅，甚至第二次，但当学生第三次再犯错误时，我们大多会失去耐心，非常武断地给学生戴一个“屡教不改”的帽子，然后用另样的眼光看待学生，甚至会认为他是个顽劣的学生，从而否定、放弃。也因为如此，这些学生越来越难以管理。其实，我们静下心来仔细地想想，学生犯第一次错误时可能是偶然，第二次、第三次也可能是一时疏忽，这时老师的批评教育，按照常理，学生会感到自己不对，也会争取不再犯错误。但很多学生这时会有一种侥幸的心理，结果又会犯错误，如果我们此时再多一点耐心，多一点宽容，再坚持一次、两次，那么学生终会被感化的，至少会认识到自己的错误。这样离我们的教育目的也就不远了。否则，学生可能会产生一种逆反心理，即使偶然的错误也会变成故意。现在越来越多的中职生沉迷于网络不能自拔，荒废学业，网络成了“电子海洛因”，为了唤回网络沉迷的孩子，老师和家长们使用了各种方法：晓之以理，动之以情的谈话，封存电脑和手机，甚至包括武力威胁和惩罚。可都收效甚微。

孩子们迷恋上网更多的是沉迷网络游戏。我班李晓便是如此。我一次次的教育，一次次的劝说，一次次的禁止，不厌其烦。每一次教育后，他都能收敛几天，可是，过后又禁不住网络游戏的诱惑，新鲜、有趣、刺激的网络游戏常常让他深陷其中难以自拔。我没有气馁，学习诸葛亮，改变了策略，七擒七纵服孟获，我也来了个欲擒故纵，与他共玩游戏，协议是输的一方在规定时间内不准上网玩游戏。在我的精心设“计”下，他一败涂地，终于“臣服”于我，再没有让我头痛过。因此，对违纪学生要有耐心、爱心和宽容心。对“屡教不改”的违纪学生，我们要经常性地引导、监督，不断地教育。一次教育就能让学生终身不犯错误，那是天方夜谭。学生会在错与对的较量中不断进步。我们要有耐心，多一些宽容，師生关系也多一份和谐。

二、刘备摔阿斗，收买人心——表扬激励，鞭策学生进步

《三国演义》第四十二回说道：长坂坡一役，刘备被曹操打得仓皇逃命，连爱子阿斗也陷落敌阵。赵子龙在曹营中险些丢了性命才将幼主阿斗救出，刘备从赵云手中接过阿斗不仅没有表现出应有的高兴，反而将阿斗扔在地上，说：“为汝这孺子，几损我一员大将！”赵云见此情景，感动极了，连忙抱起被扔在地上的阿斗，泣拜说：“云虽肝脑涂地，不能报也！”，“刘备摔孩子”让赵云感到在刘备的心目中，他的位置比阿斗更重要，从而令赵云对刘备忠心耿耿，包打天下。后来，赵云到老，对刘氏政权一直忠心耿耿。

刘备的这一非常激励，让赵云一生感动。我国著名教育学家陶行知也曾用“四块糖”处理打人事件：犯打人错误的学生王友走进校长办公室后，等待他的不是“戒尺”，更不是“通报批评”，而是当时极为珍贵的、孩子视为“珍宝”的糖块。陶行知用糖块，一奖王友守时守信、为人诚实；二奖王友尊敬师长、有过则改；三奖王友正直善良、敢与坏人作斗争；四奖王友能自省自责、提高认识。“美的东西赞美越多越美”，陶行知深谙赞赏的力量，“挖出”王友真善美的闪光点并加以赞赏，使王友产生一种自责的心理，追求向上的力量。如果这件事换成用批评或者说教的方法，可能会引起这个学生的反感，反而达不到教育的目的。班主任如果能恰当地运用激励手段，对于班级的良性发展大有好处。对于这一点，我深有感触，我班有个学生叫张洪源，非常聪明，但也特别调皮，上课不听讲，在老师讲课时，专爱插科打诨，带头起哄，致使课堂秩序比较乱；下课就爱给同学起外号，捉弄同学，同学也不敢向老师反映，因为怕他的威胁和报复。对于该生，各科教师都感到头痛，却也束手无策，为此，我找该生谈过多次，为此还进行过家访，也让学生写过检查书、保证书，但都收效甚微。我正百般无奈时，一件小事，使我受到了很大的启发。那天，张洪源又在欺负同学，我看到后，火冒三丈，打算狠狠地罚他，一扭头看到墙上的《课程表》、《班级公约》等，都快掉下来了，于是就让他课外活动留下来把所有贴在墙上快掉的东西全部贴好，我以为他又能故意拖延或是以忘了为由一走了之，结果放学后我到教室观察，发现他一个人在教室贴得很认真，又很平整，我很受感动，于是就故意在全班同学面前表扬他：“张洪源同学真是个有心人，大家都去参加课外活动了，他看到墙上贴的东西快掉了，牺牲了休息时间贴整齐了，希望大家向他学习，也要关心班集体。”说这番话时，我仔细观察张洪源的表情，说前半句话时，他是满怀警惕的，以为我又要当众奚落他，当听完了我的全部话语，脸上慢慢露出不好意思的表情，而且我清清楚楚地看到听完表扬后的那一瞬间他眼中一闪而过的明亮。刹那间，我明白了，他不是无可救药的，他也有上进心。于是，我就抓住每一个机会，去捕捉他的一点点细小的优点和进步表扬他。于是，他又把走廊上的墙报贴好了，看见班会课我要整理教室，他又主动留下打扫卫生……每一次，我都适时表扬他，他也在一点点地进步，后来又让他去参加招生宣传，他觉得这是老师对他的信任和肯定，回来后干劲更足了。由此我体会到作为班主任在班级管理中，要学会激励，要善于赏识，多去发现学生的闪光点，调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，才能实现学生的自我教育、自我发展。

三、曹操尽焚暗通之书——宽容错误点燃心灵之灯

官渡之战是历史上以弱胜强的经典战例之一。曹操胜利后，于敌营中“检出书信一束，皆许都及军中诸人与绍暗通之书”。左右建议曹操“逐一点对姓名，收而杀之”，曹操却命“尽焚之，更不再问”。由此，我联想到，班主任也必须具备曹操这种宽容的品质，遇事采用换位思考、体验的方法，设身处地了解学生的需要、苦衷和感受。著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。“宽容”是一种美德，也是对学生的一种激励手段。每个人都不免要犯错误，班主任适当的宽容，能强化失误者的自责心理和对社会的感恩态度。如果一犯错误就把人一棍子打死，这不但达不到教育人的目的，反而会让犯错误的学生破罐子破摔，这是每一个老师都不愿意看到的。班主任更要掌握学生的具体情况，对学生的每一次违纪事实作好客观的了解、分析和判断，用事实说话。在有些时候，我们“得理也要饶人”，不能用硬规矩来套活生生的学生。我们的教育中，要体现对学生的人文关怀，不能一刀切。对学生的一次信任，胜过十次的责罚。走进学生生活，点燃心灵之灯，才是我们教师最恰当的教育方法。

我班的王晓同学，常逃课去网吧上网，且屡教不改。不久前，他又逃课上网。在网吧找到他时，他正与一名二十岁模样的女子在视频聊天。当时吓出了我一身冷汗，我强压怒火，一声不吭地帮他交了钱带了回来。我的举动大出他的意料。明白真相后，我告诉他，我有电脑，并告诉他，以后不许去网吧了，想亲人了就去我家上网。果然，以后他再也没有踏入网吧一步。

四、巧用“锦囊妙记”——促进班级干部成长

看过《三国演义》的人一定对诸葛亮的“锦囊妙计”印象深刻。在《三国演义》中，诸葛亮一向是智慧过人、所向披靡。他从初出茅庐一直到五丈原病死这五十余回书中，使用过无数成功的计策，锦囊妙计就用过三次，而且都在危急关头，发挥了扭转乾坤的作用。由诸葛亮的“锦囊妙计”我不由得联想到班级管理，我们不妨学学诸葛亮。在班级管理中，要充分发挥班干部的作用，但学生毕竟年龄少，缺乏工作经验和方法，他们的成长和成熟也需要一个过程，这就需要班主任关键时候，适时进行引导，多授予学生一些“锦囊妙计”，让学生在磕磕碰碰中，在独立探索中，借助“锦囊”指点迷津，扶助他们去尽快成长。例如，今年春天我去济南开会一个周，临走时便把这一个周内该干什么事，都跟班干部进行了部署，并一起商量了该怎么做，然后把每一天该注意什么问题我都一一写在了纸条上，在这些纸条的提示下，班干部把班级管理得井井有条，得到了其他老师的好评。

五、不学孔明事必躬亲——培养学生独立自主能力

还记得赤壁之战后，曹操狼狈逃回许昌。这时孙权借赤壁之战得胜之士气，直扑合肥。而曹军士气低落，形势岌岌可危。但在张辽的指挥下，力挫吴军，并乱箭射死东吴大将太史慈，迫使孙权撤兵，成功地稳定了东南战局。一方是大胜之师，一方是新败之旅，而张辽仍能成功地守住了合肥，其指挥、作战能力可见一斑。在曹营中，何止是张辽，于禁、曹仁、夏侯敦、夏侯渊、徐晃、张郃等人无不表现出了卓越的军事才能以及独当一面的大将风范。反观诸葛亮，到了后期，七出祁山，竟出现了“蜀中无大将，廖化为先锋”的尴尬局面。何也？曹操统御将领，敢于让他们承担责任，这个任务我交给你，怎么干我不管，但是你一定要想办法尽力干好。其手下的将领被锻炼得成为独当一面的大将，而诸葛亮呢，也许是马谡失街亭对他打击太大，他使用手下将领的时候，该干什么，该怎么干，什么时候干什么事情，都交待得一清二楚。久而久之他手下的将领则慢慢变成了木偶，没有线的指挥就不知何去何从。

作为班级管理者，要充分相信学生的能力，该放手时就放手。有一批具有一定領导、管理能力的班干部就显得相当关键了。这样，即使班主任不在，这个班级仍能高效、有序地运转下去。而怎样培养一批这样的班干部呢？像曹操一样，还是像诸葛亮一样呢？我的做法有二。一是在班级干部建设的初期，在他们还不具备独当一面的能力之初，我选择了诸葛亮的做法，什么时间，该干什么，应该怎么干亲自教导。二是当学生有了一定的自我管理能力和工作能力之后，我便采用了曹操的做法，逐步放手，将“捕鱼”的本领传授给学生，而不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。于是，丰富多彩的课外活动就成了我培养他们的重要渠道。首先，要引导班干部制订严密的活动计划。其次，要充分调动学生活动的积极性，教师在其中只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。作为班主任，当发现班干部的工作不令人满意时，应该适时进行引导，多鼓励、多尝试，使他们看到自己身上的闪光点，充满自信地投入到班级管理工作中去。例如，今年秋季运动会的开幕式，学校要求每个班要有一分钟的才艺表演，我就让班长和体育委员全权负责，结果效果出奇的好。元旦联欢会，班长问我该怎么办，我说你和文娱委员商量着办就行，结果搞得有声有色。

《三国演义》博大精深，单就管理方面来说，可研究的远不止以上所列。我们研究经典，从经典中发现可以为现实所用的理论，帮助我们教师更好地进行班级管理，这是一件多么快乐而有意义的事。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”以史为鉴可以知兴衰，以史为鉴也可以使我们的班级管理工作更加出色。

参考文献：

[1]宋乃秋.读三国悟人生智慧.北京：蓝天出版社，2007.

[2]郭济兴，李世俊.三国演义与经营谋略.南宁：广西人民出版社，1988.

[3]罗贯中.三国演义.山东人民出版社，1981.