大学语文教学模式改革探微

王正江

摘要：现行的大学语文教学，以"课堂讲授"为主要教学模式，因此，难以引发大学生的学习激情，态度冷淡，令人担忧。在新时代的今天，只有正视其教学模式中存在的主要问题，探讨出适全当下教学的新模式，大学语文教学才会有新的春天。

关键词：大学语文；教学模式；改革；探微

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0006-01

大学语文是普通高校学生的一门公共课程。对于大学生审美能力的培养，灵魂和人格的塑造，阅读能力的提高，大有裨益。可是，大学生们对此课程表现出的极端冷淡，令人担忧。研究表明，其中一个很重要的原因在于，传统的教学模式不适应当下高校教育的发展现实，即以"课堂讲授"为主要方法的教学模式难以适应当代大学语文的教育教学现状。这使得我们不得不思考这样一些问题，大学阶段，现行大学语文教学模式存在哪些主要问题？如何对传统的教学模式进行改革？本文试就现行大学语文教学模式存在的主要问题进行剖析，针对这些症结，研究和探寻出一些教学模式的改革，旨在抛砖引玉。

1.现行大学语文教学模式存在的主要问题

研究和实践表明，大学生对大学语文的冷淡态度，既有主观原因，也有客观原因。现就重点分析一下客观原因，即传统教学模式存在问题。概括起来讲，其存在的主要问题有以下几个方面，以"寻知"而非"审美"为主的教学目的；"以讲为主"的单一教学手段；以教师为主体，学生为主导的教学格局。

诚然，以"寻知"而非"审美"为主的教学目的，以及在该目的支配下所建构的教学模式既是语文教学的特点，也是高校大学语文的基本特征。"寻知"与"审美"是两种不同的活动，从心理特征看，前者主要受思维等理性心理能力的支配，后者则主要发生在人类的情感领域；从终极目标看，前者的目标是求真；后者的目标是求美。尽管大學语文具有认知功能，例如积词学句、掌握格式、认知特点等，但在我看来，它首当其冲的功能应当是审美功能，即在对古今中外优秀的文学作品的欣赏与学习中，感受语句的美、情感的真、品德的纯、构思的巧。如果教授语文仅仅是为了中考高考等各种考试，仅仅是为了获得某个知识点，如分段划节、提炼主题、概括中心、透析特点等，那么这样的教学与科学的教学无异，这样的教学便背离了人文教育以人为本、以学生为本的初衷。学生们在作品中所获得的将不是情感的激发，灵魂的震颤，美词美句的体验，而是一个个、一堆堆的冰冷冷的知识。凭据这一教学目的，把这些所谓知识硬性装进学生的头脑，归根到底，它无视学生思想意识的存在，是一种没有灵魂的教育，对其厌之，甚或憎之，实属情理之中，有情可原。

依据这种教学目的，必然会形成"以讲为主"的单一教学手段和以教师为主体，学生为主导的教学格局，因为传授知识最简洁和有效的方法便是直接告诉知识，这也必然会将教师在教学过程中的主导地位自然演化为主体地位，学生由主体地位演化为主导地位，学生就变成了是被告知的对象，是接受知识的容器。可这种教学手段和教学格局并不符合审美教育的规律。在审美教育中，学生面对的不应是一个个冷血的知识点，更应该或首先应该是一个个鲜活的形象，是一朵朵语言开出的花蕾，是一幕幕只可意会不可言传的美妙意境。教学的主旋律应当是在教师引导之下，将自己的情感、想象力、人格等审美心理要素尽情释放的主体地位的学生。在这种释放中，学生可以暂时摆脱现实的烦恼、认知的枯燥，在美轮美奂的意境中，体验一种纯净的超越之美，感受一种源于生命的语言之美、文本之美。然而，在传统的大学语文教学模式下，这种审美获得根本无法实现，其师生角色地位本末倒置。

除上以外，大学语文课程还存在着被日益边缘化、教学思想和教学观念陈旧，教材编写和使用混乱无序等问题。

2.改革传统大学语文教学模式三点做法

针对以上问题，在大学语文教学模式上，必须应进行了一系列的改革，大学语文才有出路。我认为，可从以下几方面入手。

2.1与时俱进，丰富教学手段，尽力展现学生的主动性。大学校园生活与高中阶段相比，自由宽松的多。既没有升学的压力，可支配的时间又相对较多，同时大学的硬件设施也较多样齐全，各种社团活动亦很丰富，这使学生思维的活跃性以及活动的主体性大大加强。大学语文教师可以充分利用这些特点，改变过去单纯以"讲"为主要手段的教学方式，结合大学语文的特点，分门别类实施多样化教学。例如，教学散文、诗歌，可以通过朗诵会形式实施；教学小说、戏剧，可以尝试让同学们自写、自编、自导、自演；另外，还可开发大学语文网络课程，充分利用多媒体实施教学等。

2.2充分开展第二课堂，丰富学生课余活动。大学语文教学模式应多样化、多元化，应将课堂与社会和生活相结合，积极与学生的各种社团相联系，开展丰富多彩的与大学语文相关的第二课堂活动，丰富学生课余活动，比如诗词欣赏系列讲座、电影演播等活动；同时，加强学生语文实践能力的训练，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，充分调动学生自主学习的积极性，拓展语文课外学习宽度和深度。通过对古典诗词曲和现代散文的朗诵，加深学生对作者情感的把握，理解作品的主题内容及文字技巧。

通过演讲比赛可以锻炼学生的口头表达能力等。教师在整个活动中起着发起、建议、督促、监控、跟进的作用，具体的策划及执行由学生亲自实践，因为活动本身也可以锻炼学生的组织策划能力及沟通协调能力。总之，应使《大学语文》课的开设有别于他们的专业课，使《大学语文》成为不是实验课的实验课，增强学生热爱中国语言文字、热爱传统文化和中外文学的兴趣。学生从中体会到语文素养给学习、 生活带来的收益和乐趣，大学语文就能实现提高学生文化与审美品位的目的。

2.3教师更新观念，深化语文的审美功能，遵循美育原则实施教学。为此，教师首先应当具备一定的美学与美育知识素养，深悉审美之道，以理论自觉指导教学实践；其次，教师应当勤练笔，养成对文字敏锐的语感，提高对语言之美的感受力；最后，教师应当有一颗自由的心灵，超越的情怀，高尚的人格，在对学生的点滴传授中，在审美欣赏中，甚至在日常言行中，语之，熏之，染之。

总之，只有在教学手段、学生课余活动、语文的审美功能等方面深化改革，才能增强学生对大学语文的学习兴趣，提升其语文能力，积淀其语文素养，我们的大学语文教学才会前程似锦。endprint