在反思中提高——浅谈小学语文教学评优的要素

◎侯心萍

在反思中提高
——浅谈小学语文教学评优的要素

◎侯心萍

在小学语文教学改革的背景下，老师们通过课堂教学评优、外出观摩等多种方式交流和碰撞，在辛勤付出中提高了自身的教学和研究水平。本文从教学目标、语言应用、教学过程、教师素养四个层面进行了论述，探讨了语文教学不是技术而是一门艺术，它的美因为目标简约、语用含蓄，教学有趣和语文教师综合素养而闪动光芒，真诚号召大家树立先进的教育教学理念，不断进取，不懈努力，持续追求语文课堂教学的魅力，浸润在语文里不知疲倦不断提高。

从小学语文教学改革不断深入到名家大师的示范引领，从外出观摩学习到各校举办的校内教学评优，课堂教学研究从来都不是一个陌生的领域，我们就是要透过课堂教学展示和观摩等活动形式，去探讨一节语文课的常态——每每课堂评优活动圆满结束后，各节课都能从多个侧面反映某校语文教师的集体风貌和个人风采，也反映了各教研组的磨课水平和教研能力，但回归本真，一节家常的语文课究竟应该如何烹饪？那么，怎样把一节家常的语文课教得美不胜收，如何在教学新常态中使学习语文成为美的享受？下面就从四个层面，来梳理一下实际操作过程中的语文教学的实质。

简约美的教学目标

目标是一切教学活动的出发点和归宿点。心理学研究表明“学生有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学习动机，并对自己的学习状态作出正确的评价和调整”。作为语文教师，确定教学目标必须考虑两个因素，其一是课标明确规定的年段目标，其二是学生已有的认知水平。只有知道学生已知，找准最近发展区，才能引导学生在已知的基础上探求未知。但我们必须明晰一点，学段目标的达成不可能一蹴而就，需要循序渐进地长期训练。所以，教学目标的确定需要简明、适当。简明是指有限的时间内，解决一到两个学生切实需要解决的问题；适当是指教学目标要因课而异，因生而异，确定的科学有效：有的课文可以确定赏读积累类的教学目标；有的文章可以要求学生熟读、复述、内化语言；有的文章则以领悟写法，读写结合为主。无论怎样的教学目标都要符合文本写法特征，都要因课因生因地而制，但都不能是繁冗的，目标简约是一种美。

有滋有味的教学表达

以阅读教学为例，它的主要目标不是为了获取信息，而是为了培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。或者我们换一个角度去理解：语文书上的文字是规范的、干净的，是孩子们学习语用的典范，要把书本美的语言传递给学生，把规范的内容消化为学生的语言就是我们的任务所在。何谓语言美？前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”古人摇头晃脑的自我陶醉，学子们苦读春秋冬夏，悬梁刺股刻苦勤奋，书中的魅力无穷尽，强烈地吸引着我们去钻研和发现，不是外在形式的热闹，不是挂在脸上的欢笑，而是要发掘的语文滋味，教出语文真味。

独具吸引力的教学过程

著名特级教师薛法根老师曾经发表过这样的教育感言，“语文学习本身是一件简单而快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。”记得某老师在执教《从现在开始》一课时，因为文本对话较多，所以花力气指导学生朗读，而在指导过程中因动物的特点而定，因动物的性格而定，绘声绘色地朗读真的很有趣味，这就是简单和快乐。可见她在选择教法的时候是紧扣文本特点的。我们准备一节课时，总是要谈到我设计了什么环节，其实环节怎样精彩并不是先决条件，也无需为怎样设计巧妙花费过多的时间。因为，首先应该是老师自己对文本的理解：你读课文读过多少遍？你对文本有哪些理解？你觉得什么地方有趣？更进一步：你在作者留白的地方有哪些想像，你在没有字句处读出了什么体验？继续深入：你觉得什么地方值得品味？再去思考学生现在有哪些基础，你可以通过本篇文章的教学，给予学生些什么——即使学生的所得只有一两点，只要实实在在就可以。

要有语文素养之美

修炼成名师的路有千万条，最简单有效的一条是读书。修订前的小学语文课本里有一篇课文叫《三味书屋》，讲的是鲁迅先生小时候在私塾“三味书屋”学习的事情。私塾先生叫寿镜吾，后来寿镜吾老先生的后人把“三味书屋”的含义理解为“布衣暖、菜根香、读书滋味长。”作为一名语文教师，确实需要追求这样一种境界。读凌龙华的《让阅读丰盈教师的精神世界》一文，每个人都会深有感触：“不阅读你就会觉得自己的教学还缺乏底气，站在讲台上你会感到缺乏文化的支撑”。某老师在执教《比尾巴》的时候，讲到了一个反犬旁，虽然面对的是一年级小孩子，但她仍然深入浅出地讲到了字理，当然，她平时的课堂就是这样做的，我们想，要是没有平时遣词造句研磨汉字的功夫，如果没有读过一些对汉字讲解的书，又何来如此勇气？所以“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要。”是语文老师摆脱平庸，提高职业素养、职业品味和自身生命质量层次的渴求。成长是一个过程，永无止境；阅读也是一个过程，没有终点。读书就是最好的备课——从书中汲取营养，就是以他山之石攻玉，就是对自我素质进行更新和再创造。就让阅读指引每位教师走向一条创造美的道路。

随着教育教学改革的深入和推进，一批又一批的青年教师在课堂教学模式的改革中大胆探索、勇于创新，达到“以教促学，以学促教，相互交流，共同提高”的目的。语文教学不仅是技术更是一门艺术，它的美因为目标简约，因为语用含蓄，因其过程有滋有味，因其间闪现着一个引领者综合素养的光芒，课堂教学是一门遗憾的艺术——我们不能用一节课展示所有的闪光点，不能用40分钟涵盖所有的教学理念，有一二闪光点足矣，抓几个训练点即可，要生出一股四两拨千金的巧劲。而上好每一节常态的语文课是我们的追求，浸润在语文里而不知疲倦，需要我们大家积极的思考和不断地进取，为我们要追求的唯美的语文教学，让我们一起寻找美，发现美，创造美，它永远在路上。

（作者单位：西安黄河实验小学）