探讨提高高职学生英语口语能力的途径

◎尤佳

探讨提高高职学生英语口语能力的途径

◎尤佳

高职院校学生是面向生产、服务第一线的应用型人才，他们英语口语能力的提高对于当今高速发展的社会来说是非常有必要的。然而当前普遍现象是：学了几十年英语的学生，口语表达能力竟然还是非常的薄弱，有些几乎连开口“说”的勇气都没有。那么怎样才能改变这一现状，提高学生的口语表达能力。本文从教师的“教”和学生的“学”两方面来探讨提高学生口语能力的途径和方法。

近年来，随着我国高职院校招生规模的扩大，高职教育已经成为了我国高等教育不可或缺的一个重要组成部分。高职教育从开始、发展到今天改革的进一步深化，历经了二十年左右的时间。在这将近20年的时间里，高职教育取得了可喜的成绩，但是同时也有一些突出的问题，难以得到及时的解决。教育部在2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》就提出了高职高专英语课程的教学目标：要培养学生实际运用语言的能力。英语作为一门语言学科，它不同于其他任何一门学科，它所谓的运用能力就是“说”，“说”是运用能力的具体表现形式。而英语口语作为英语学科的一门核心及最基础课程，更是只能通过“说”才能将其运用能力和功效发挥的淋漓尽致。英语学得好不好，口语表达一听便知。另外，高职教育不同于本科教育，高职教育培养的目标是为生产、服务第一线输送技能应用型高级人才。因此，英语口语可以说是高职学生必须掌握的一门基本技能，可以为他们日后走上工作岗位进行英语交流奠定良好的基础。

高职英语口语教学中存在的问题

教材选取的频繁变动影响到学生的口语学习。当前我们能接触到的英语口语教材，没有一千，也有八百，品种繁多，版本更新更是频繁，看得教师和学生眼花缭乱。但我们细细看来，发现所有教材都是千篇一律。口语的场景就那么多，交流的内容也就那些，不管教材怎么变化，交流的实质性内容都是万变不离其宗。但是我们的教师每年都在与时俱进地更换教材，有时除了课堂上的教材外，还会推荐其他教材给学生，所谓的“扩大学习内容，增加知识面”让学生了解更多的表达方式；当然，学生也会很积极地去购买几本内容很丰富的教材来充实自己。殊不知，这样的多教材教学已经扰乱了学生学习的方向，本来一种简简单单的表达方式，学生将其学好，已经是很不错的了，现在要一种意思通过多种形式表达出来，于精力，于时间，学生都是不够的。A教材学了第一单元，好不容易记住一些内容，突然又发现新的教材，感觉不错，再买，再学。B教材又是从第一单元学起。周而复始，每个教材的第一单元都记得很熟练，可是我们英语学习要的是一个整体性，口语要的是整个全面交流的内容，不是单纯的就hello ,hi之类的，不能只停留在第一单元的hello上面。永远的第一单元内容，没有更多时间去学习后续知识，加上学习后如果不再融会贯通加以运用，几天就会忘得一干二净，久而久之，学生厌学就成了必然。

英语成绩普遍较低影响口语的学习。高职学生大多都是在高考当中分数相对较低的学生，尤其是英语，成绩和水平参差不齐，在一个班里有考五六十分的，也有考一百分的，更有甚者有考十几分的。这就使得课堂口语教学出现了好学生不愿学，差生学不会的尴尬局面。基础好的学生对于句型结构、时态使用可以通过口语很好地表达出来；而基础差的学生对于语法本身就存在着很大的问题，又怎么 可能把这种语言用口语的形式表达出来呢？

三天打鱼两天晒网的学习态度影响口语的学习。现在高职院校学生上完英语课后就把书本丢到一边，不会在课外花一点时间在英语学习上。到了考试，突击一下，也能过。对外美其名曰：英语学得不错，因为考试都过。可是，到了真正需要和别人对话时，只会say hello .除了hello 其他都不会，为什么？因为肚子里没有内容，英语词汇、短语、句型和必要的该记住的经典语句当时都没有去学，去记。正所谓，巧妇难为无米之炊。学习是一个反复的过程，没有终点。课后不去复习，巩固，去记，去背，不把基础知识弄扎实了，又怎么有底气和别人去流利地当面交流和沟通。没有量的积累怎么会有质的飞跃呢，不愿花时间在口语学习上，又怎么能学好和有所提高呢？

如何提高高职院校学生英语口语交际能力

根据学生的总体成绩和能力，选择一本适合的教材，踏实教学。作为教师，特别是英语教师，应该很清楚，英语的教学表达可以很丰富，但在实际交流中，又可以很简单，毕竟，英语的交流和表达最终目的是为了让对方明白你的意思。因此在对学生的口语教学中，选择一本内容相对全面的教材就可以了，教材的选取不在于多，而在于精。

端正学生的学习观念，树立正确的思想和必胜的信心。学生成绩的参差不齐并不可怕。作为教师，首先应该帮学生树立信心，能学好英语口语的信心。让他们感到英语口语是一项基本技能，在以后的工作中是不可或缺的。任何一门语言，只有反复的操练，才能达到炉火纯青的境界。要让学生树立不怕吃苦、不怕困难的决心以及相信自己一定能够学会的信心，只有这样，学生有了自己的主观能动性，认为英语并不可怕，并不是像想象中那么难学，主动地去接触英语口语，去主动要求学好口语。这样的学习态度和热情，必定会突破学习口语的难点，逐步增强口语的交际能力。

学生要掌握一定的英语知识基础，掌握相应数量的词汇、短语和语句。我们的学生只有积累相当大的词汇量和其他与英语有关的知识，才能在和别人交流中，对答如流。这就要求学生平时在课堂上学好必要的知识点外，课外要巩固课上学习的内容，最重要的是要增加词汇量。词汇量是整个英语的基础，有了词汇量，才能去完成下面的一系列课程。另外，课余时间有可能的话，还要去记忆一些名人名句，经典语句，只有不断的记忆才能加深对英语的学习。因此，英语知识的积累非常重要，只有知识积累到一定程度，积累到一听对方的提问就能回答出来内容，那么你的口语交际能力已经相当不错了。

总之，高职院校学生口语能力的提高需要教师和学生双方共同的努力，学生要发挥主观能动性，主动去接受、学习和积累知识；教师作为辅助，要从旁给予辅导、引导。两者不可或缺。在这样的双方努力下，学生的口语能力必定会有一个质的突破。

（作者单位：南京科技职业学院）