我国高校学生体质健康动态变化与突出问题

巨筱靓 刘胜

(中国地质大学(武汉)体育部 湖北武汉 430074)

我国高校学生体质健康动态变化与突出问题

巨筱靓 刘胜

(中国地质大学(武汉)体育部 湖北武汉 430074)

大学生是祖国未来建设和发展的主力军，大学生体质健康发展关乎全社会发展。通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法和对261名在校大学生进行了为期4年的跟踪测试，对其体质健康动态变化分析，深入探讨学生体质健康突出问题，加强学校对学生体质健康实施和管理，为日后学校体育课程改革和学生体质健康相关研究提供参考依据。结果发现，学生四年体质健康变化主要表现为：男生体质健康总体略有下降，女生体质健康总体略有提高，高校体育课程与学生体质健康存在正相关的关系，学生体质健康测试和学生学习之间存在较大冲突。

高校 大学生 体质健康标准 体测 动态变化

“少年强则国强”大学生体质健康一直是全社会关注的热点。从20世纪70年代，我国便开始实施“中国学生体质测试”体系，随着时代的变化，《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》，俗称“体测”)也不断修订和完善。《国家学生体质健康标准》在高校学生体质健康发展上起着积极促进作用[1]，通过对学生体测数据分析，可以了解学生体质健康变化情况，探讨学生体质健康变化规律，充分发挥《标准》的促进作用[2]。然而，在我国测数据上报过程中，却存在操作复杂性、数据真实性等问题[3]。因此，《标准》在实施和操作上存在分离现象[4]，学生体质健康情况和测试上报结果不相符合[5]。从我国学生体质健康整体情况上看，我国学生体质健康发展道路任重道远，学校体育工作还需要进一步加强[6]。我国《标准》无论在实施过程，还是管理系统，还是体育课程标准上，都与欧美、以及日韩等地区存在较大差异，但是，无论在何时、何处学生体质健康一直都是教育界、体育界、卫生界研究的热点话题。

1 高校学生体质健康综合变化

学生体质健康综合评价是根据学生体质健康测试各项成绩对应评分，按照一定比例换算为最终成绩判定，评价分为四个段：最终成绩不高于59，为不及格；最终成绩在60～79为及格；最终成绩80～89为良好；最终成绩不低于90为优秀。同时，根据《标准》规定，对于学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请，因此，在测试中有免测情况。通过测试获得学生体质健康总体变化情况（见表1）。

在高校四年学中，男生体质健康总体略有下降；女生体质健康总体略有提高。男生免测的人数逐年增加，不及格率和及格率变化相似第一学年最高，第二学年最低，第三、第四年又缓慢上升，呈现“V”形变化；而良好率和优秀率与之相反，在第二、第三学年最高，呈现倒“V”变化。女生体质健康在四年中，不及格率和及格率不断下降在第二、第三学年最低，而良好率总体上升较大，在第三学年最多占女生总人数40.00%，但是优秀率持续为0%。上述变化充分反映了，高校体育课程对学生体质健康的影响起到一定积极影响；同时，女生四年中均无免测申请，说明女生对体质健康的认知比男生高。

2 突出问题

2.1 体质健康测试与毕业生学习工作的关系

根据表1中数据可以看出学生免测情况在第四学年最

表1 学生体质健康总体变化情况

阶段，我国成人体育教育的教学内容存在两大问题，其一是针对性不足，其二是滞后性明显。前者是指当前的大量成人体育教材内容仅仅是遵循一般性的体育教育规律选定和编排的，没有针对成人体育教育对象的年龄特征，造成了部分教学内容与教育对象的身心发展特点不匹配，其二是当前的成人体育教学内容设置落后于社会生活的发展，很多当前热门的体育运动类型、体育健身方式都未纳入学校教学体系，使得教学内容显得过时、僵化。创新成人体育教学内容，一是要针对不同年龄阶段的学生，个性化制定教学内容，或者至少要有所侧重，让每一位学生都能获得对自身身心发展和职业发展有意义、有价值的体育运动知识和技能；二是要增强教学内容的灵活性、时代性，对于广泛流行于社会上的体育运动类型、健身方式，要积极吸收、纳入到日常教学中来，这样才能保持体育教学的活力，最大限度地调动学生学习的积极性。

2.3 创新教学方法

教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法是整个教学过程的核心，它不仅决定着教学内容能否得到落实，也对师生关系的构建有重要影响。创新教学方法，是成人体育教育创新的重要内容。过去我国的成人体育教学方法比较单一，在教学指导上，教师口授讲解、动作示范占了绝大部分，在技能训练上，循环练习、重复练习是重点，这四个部分基本上涵盖了主要的传统体育教学方法，虽然它们在传授体育知识、训练体育技能方面都有较好的作用，但也因为枯燥乏味而饱受学生诟病。因此，创新成人体育教学方法不仅是成人体育教育创新的内在要求，也是成人体育教育发展的必然要求。在具体实践层面，一方面，教师要在现有教学方式基础上，不断吸收、融合现代化的教学技术和手段，通过革新教学方式来增强体育课堂的丰富性、生动性、趣味性，例如可以将多媒体作为体育知识和技能的展示手段，多多利用互联网教学资源等等。另一方面，教师要保持对教育领域新兴教学方法的敏锐性，主动积极地把已被实践证明的各类有效教学引入体育教学之中，努力促进教学方法的多元化。在体育知识教授上，教师可以适当运用讨论法、翻转课堂教学法等方法，而在体育技能训练上，教师可以更多借鉴体育游戏法、竞技训练法等方法，这些方法都能增强体育教学课堂的吸引力。

3 结语

创新是成人体育教育可持续发展的不竭动力，也是提升成人体育教育质量的根本措施。广大成人体育教育工作者，应当以高度的使命感和责任感，勇于探索，与时俱进，努力钻研，创新务实，通过扎实有效的创新赢得成人体育教育的新发展，为我国的社会主义现代化建设事业贡献力量。

[1]吴剑明,胡学功,石真玉.成人体育教育培养模式创新研究[J].成人教育,2016,36(5)：67-69.

[2]经建坤.探索成人体育教育发展的新思路[J].搏击(体育论坛),2014,6(1)：23-24,28.

[3]顾韶勇.我国成人体育继续教育的创新与发展研究[J].中国成人教育,2011(22)：41-43.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.183

G807.4

A

2095-2813(2017)11(a)-0183-02