浅谈英语电影在英语课堂的应用策略

张爱国

《英语课程标准》（实验版）提出学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。很多老师会经常播放英语电影或视频辅助自己的英语教学，但教师在处理这些资源时形式较为单一，学生大多时候只是被动地听，如果没有中文字幕，学生可能真正听懂的台词很少，对内容的理解也不到位。学生因为没有热身活动和任务的驱动，在看视频的过程中显得比较盲目，看完视频或电影之后发现自己学到的东西很少。因此，教师在播放英文视频前、中、后应用相应的策略显得十分重要。

笔者于2012年参加了江苏省教育厅组织的高中教师赴英国的研修，在为期八个月的学习过程中，学习到很多东西，其中Phil Morris老师的一节电影在英语课堂中的应用课给我们留下了深刻的印象，非常值得我们学习和借鉴。Phil老师在这节课上播放的是英国本土电影《憨豆特工》，这部电影台词风趣幽默，贴近生活，学生模仿起来不是很困难。播放电影前老师组织学生进行一个热身活动，Phil老师在黑板上呈现一些表现动作的动词，如，run，sneak，jump，bump 让学生用这些单词来造句，操练起来，例如：I sneaked into the room when she wasnt noticing me； The bad gay was chasing me.As a result，I bumped into a girl.这些单词是Phil老师精心挑选出来的和电影中憨豆的动作密切相关的，更能体现出憨豆的滑稽可笑，这样的热身对学生角色扮演起到一定的铺垫作用，让学生的角色扮演变得更为顺畅。

在播放电影之前，老师将学生分为两人一组，互为搭档。为了增加活动的趣味性，老师发给每个学生一张有一个单词小纸条，找和自己的单词能组成合成词学生组成搭档，如有一张印有London字样纸条的学生可以和有一张印有bridge字样纸条学生组成搭档，两个单词可以组成一个合成词即Londonbridge（伦敦塔）。搭档分好之后，两人要背靠背站在一起，其中一人要面对屏幕，Phil老师开始用静音的方式播放《憨豆特工》开头部分，面对屏幕的学生要把看到的台词念给他的搭档，搭档要进行复述给面对屏幕的学生听，判断他是否复述正确，复述完之后，两个搭档要对电影接下来的内容做合理的预测。老师通过这样的方式不仅锻炼了学生的听力、口语和交际能力的同时也激起了学生对这部电影的浓厚兴趣。

这部电影的中间部分有憨豆先生和另外两个特工的精彩对话，Phil老师把学生分为三人一组，三个学生分别选好自己要扮演的一个角色，在播放完了这段精彩的对话之后，再无声重播这一段。同时，要求学生同步将自己扮演的角色的台词、动作绘声绘色地表演出来。课堂气氛十分活跃，尽管学生在表演这一段时经常忘了台词，但学生的表演也在有序进行，气氛达到高潮。这种通过模仿、体验的方式，能让学生学到更地道的英语的同时还锻炼了学生的胆量，和只是被动地听、看不同的是，学生对此感兴趣，学到的东西不容易遗忘。

电影欣赏完之后，学生分组讨论这部电影中给自己留下印象最深刻的地方在哪，学生最不喜欢的是部分是什么，分别列出自己的理由。五六个学生一个小组，讨论五至八分钟，请小组在教室前进行展示。其中一个小组的陈述赢得了很多的掌声，他们认为憨豆先生扮演的菜鸟特工在这部看似严肃的电影中把他幽默、执着、疯狂的性格表现得淋漓尽致。不足的地方是影片中坏蛋的智商表现得很低和能力显得很差，在观看电影的过程中，观众在这种谍战片中感受不到一种紧张的氛围。

Phil老师的这一节课起到了很好的示范和引领作用，启示我们在今后的教学中，不再只是播放视频或电影让学生被动地吸收，还可以通过热身、角色扮演等有效的方法和策略促使学生对所看到的电影有更深刻的理解，这些策略以学生为主体，能更好地培养学生的学习能力，学生可以以此来培养自己的资源意识，在他们的课余时间里他们会主动找出更多的适合学习的资源用于自己的英語学习，开阔自己的视野。

（作者单位：江苏海门市第一中学）endprint