多媒体教学在微观经济学课程中的应用

多媒体教学在微观经济学课程中的应用

文/于姗姗，辽东学院

微观经济学是管理学和经济学的核心课程，改善微观经济学的教学质量，有利于推进学科建设。为此，笔者结合了近些年来的微观经济学多媒体教学实际，分析了微观经济学课程中多媒体教学的应用，为微观经济学多媒体教学拓宽了思路。除此之外，本文还指出了将多媒体教学应用于微观经济学课程中的优势，旨在借助多媒体教学的有效应用，推动微观经济学课程的进步和发展。

多媒体教学；微观经济学；应用

微观经济学在经济学中占据着极其重要的地位，是其他经济学科的基础，只有全面掌握了微观经济学，才能够更好地理解其他学科。因此，相关教师始终在考虑和研究怎样借助最有效的教学方式，开展微观经济学课程教学，让学生获得更好的学习效果。而多媒体教学有着独特的趣味性和逻辑性，可以把更加多样化的感官信息提供给学生，有机结合课堂和课下，加深学生对知识的印象和理解，和传统的教学手段比较起来，有着自身的独特优势。在微观经济学课程中加入多媒体教学的应用，能够收获令人满意的效果。

1 传统的微观经济学教学存在的问题

在传统的微观经济学教学中，教师通常只会借助粉笔和黑板开展教学，课堂的主动权全部掌握在教师手中，教师是课堂真正的中心。教师的整个教学过程都围绕着教材和板书而展开，这样的教学方式，虽然为我国培养了许多经济学人才，但依然存在不可忽视的缺陷和弊端。

1.1 教材难度的提升严重影响到了传统教学模式的教学效果

就目前来说，我国的微观经济学教材正在逐渐向发达国家靠拢，教材中加入了更多的经济图表、图形以及公式推导。大量的板书会使课堂容量严重压缩，师生之间缺乏足够的交流时间，会对课堂教学效果造成极其不利的影响。同时，教师如果仅仅利用板书来绘制相关图形，经常需要进行改动，在这个过程中，就会牺牲掉许多宝贵的课堂时间，降低教学效率。

1.2 黑板利用率低，教师的授课过程不具重复性

由于黑板自身带有局限，教师在授课过程中经常需要重复擦拭、拟写板书，所以，黑板的利用率并不高。就学生而言，如果在课堂上有没有听懂的部分，只能由自己进行课后补习。教师在下次授课时，势必无法将之前的内容完整复述一遍，这样不重复的授课过程，会在一定程度上增加学生学习和理解的难度。

1.3 传统教学和时代发展进程不相符

微观经济学的学科特性决定了其和现实生活有着非常紧密的联系，了解生活中的典型案例有利于促进该门课程的学习。但在传统的教学模式中，教师只会围绕教材和板书展开教学，教学的时效性不高，甚至会和现实生活产生偏差，无法反应真实的时代进程。如此一来，容易导致学生逐渐对微观经济学失去兴趣。

2 多媒体教学在微观经济学教学中的应用优势

2.1 有利于将抽象的微观经济学理论形象化与直观化

多媒体技术指的是有机结合图像、视频、声音、动画等多种信息，并借助计算机进行交互操作的信息处理技术。而人类在获取外界信息时，83%依靠的是视觉，11%依靠的是听觉，所以，当教师将图文声像并茂的多媒体教学课件应用于微观经济学课程时，原本抽象、乏味的理论会变得更加直观、生动。在面临更为直观化、形象化的信息时，学生的学习兴趣和学习热情能够得到充分调动，课堂教学效果自然会得到极大提升。

2.2 有利于突出微观经济学教学主线和重点

教师在设计多媒体课件时，可以将微观经济学理论体系的基本框架安插在每章内容的首页，将整个经济学教学串联起来。通过反复多次呈现基本框架结构，让学生对微观经济学理论形成更加深刻的认识，有利于提改善学生的学习效果。

2.3 有利于攻克微观经济学的教学难点

教师在制作多媒体课件时，经常会用到动画技术、视频技术等各种专业手段，从而得以形象、生动地呈现一些在原有的教学方式中难以表述的内容。学生可以在比较轻松、愉快的氛围中进行学习，有利于攻克各种学习难点，形成更加清楚的认知。

2.4 增加了师生互动，学生真正成为课堂中心

通常来说，当人们同时听到和看到某些内容时，会形成比较深刻的印象，当自己参与到某些内容的交流中时，则能够记住自己所说的大部分内容。在微观经济学课程中有效应用多媒体教学，能够声色并茂地向学生呈现各种内容，同时又能将主动权还到学生手中，赋予学生自主交流的权力。如此一来，学生会领略到学习的趣味性，更积极主动地参与到学习中来，有利于培养其创造性、发散性思维。

2.5 教学信息量大，和生活实际联系紧密

借助多媒体教学，教师在授课过程中不再需要书写大量的板书，只要借助投影仪、挂图等就能轻松进行教学。通过这样的方式，教师可以节省下宝贵的课堂时间，将更多的有效信息输出给学生，让学生获取更多的知识。同时，利用多媒体工具，教师能够及时向学生传输各种时事热点，将经济理论和生活实际紧密联系在一起，帮助学生更好地理解和记忆。

尽管在微观经济学课程中应用多媒体教学有着诸多优势，但教师在应用中也要注意诸多问题，例如多媒体教学需要和传统教学进行有机结合；不能过度依赖多媒体教学；教师应该积极提升自己的专业水准等，以期获得更好的教学效果。

3 总结

在微观经济学课程中应用多媒体教学，可以有效改善教学效果。为此，教师需要对多媒体教学进行科学、合理的应用，推动经济学科的整体发展。

[1]周艳.试论多媒体在高校经济学教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报,2015,(2):56-57.

[2]杨菁.如何在高校经济法教学中有效实施多媒体技术的分析[J].法制与社会,2014,(35):226-227.

[3]吕超.浅论信息化环境下微观经济学课程的教学改革[J].科教文汇,2014,(1):46-48.

于姗姗（1980——）女，祖籍丹东，讲师，金融学硕士，主要研究领域为财政与金融、西方经济学理论与应用研究。

辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题“应用型本科青年教师实践教学能力提升研究”（JG16DB159）的阶段性研究成果。