《公差配合与测量技术》“课岗证赛”融通的教学设计探究

文/杨洋，赤峰工业职业技术学院

课证岗赛融合是指结合学生未来岗位、职业资格证书、专业技能竞赛要求，注重“课程内容―职业资格考证能力要求―岗位能力―专业技能竞赛能力要求”的相互融合，使专业课程教学内容高度契合岗位职业能力要求。

《公差配合与检测技术》课程为机械类专业所必需的专业基础课之一。本专业学生在校期间需要取得车工、铣工等职业资格证书，部分学生还会参加市级、自治区级车工、数控车工竞赛，毕业后从事的岗位主要有机电一体化设备安装调试与运行、维修与管理以及机电产品零部件设计、加工工艺编制、独立制定工作计划，排除机电设备的故障，使用专用仪器对零件进行检测等。学生取得职业资格证书、参加技能大赛以及达到毕业后岗位要求，都要具备公差配合与检测技术方面的基本知识和技能。

1 专业课程内容选择的依据分析

根据学生在校期间获得职业资格证书知识需求、参赛技能需求及机械加工过程中,工业制品测绘、零件加工、装配调试岗位所要具备的读图能力以及零件或产品检测的职业能力要求，高职《公差》课程应以圆柱体结合的极限与配合、形状和位置公差、表面粗糙度检测、以及其他常用零件的检测作为重点。

2 基于课岗证赛的“项目课堂”教学设计

教师要清楚认识高职教育的育人目标和学生的实际情况，要转变思想观念，采用项目教学法，明确过程教学的必要性，并在教学行动中改变角色。

实施项目教学法，将大的项目分解成若干工作任务，在完成工作任务的教学中，有效融合岗位能力要求、考证内容、技能竞赛关键能力要求等，让学生在做中去主动学习，体会、感受本专业的岗位知识、技能需求，真正做到教学做一体化，使得行动导向教学模式落地，也体现了基于行业标准的课证岗赛有效融合。

例如：以标准公差查表及另一极限偏差的计算为项目，从以下方面进行了一堂课程设计。

2.1 学习情境

数控专业学生张某正在参加市级数控车工技能大赛，参赛选手需要根据技术图纸进行数控编程、刀具选择、安装刀具、设定刀偏等工作，图纸中一处需要将零件加工一个孔，孔的尺寸为Ø50D8，可是张同学在加工过程中，不知此孔的上下偏差，无法保证加工的准确性。以此为学习情境，完成一堂关于标准公差、孔的基本偏差查表及另一极限计算的行动导向的课程设计。

2.2 教学目标设计

知识目标1.正确理解偏差、公差术语；2.掌握标准公差、基本偏差系列的规律和特点；3正确运用一般基本偏差值表及标准公差值表。

技能目标1.会查询孔轴的标准公差值、会查询孔的基本偏差值、通过标准公差和基本偏差计算另一极限偏差的方法；2.方法转换能力（利用孔的偏差值查询方法查轴的基本偏差值）。

德育目标1.踏实认真的工作态度；2.处理问题能力；3自信、践行社会主义核心价值。

2.3 教学设计

（1）编制学习任务

学生编制学习计划需要体现以下五点，一是每人一份学习任务书，二是要正确理解偏差、公差术语，掌握标准公差、基本偏差系列的规律和特点，三是通过方案执行，小组成员会运用标准公差值查表、基本偏差值查表和另一极限偏差的计算，四是说明阐述项目实施过程中的重点和难点，五是查阅哪些参考文献。此过程重点培养学生做计划、团队合作等方法和个人执行能力。

（2）教学过程

通过教师项目任务布置，小组自主完成项目任务，促使学生们理解任务所涉及的标准公差、基本偏差知识点、加以讨论并获取相关信息。因项目来源于技能大赛方面，在行动中向学生们渗透职业需求和方法能力，培养学生信息获取、筛选能力。

（3）讨论

小组成员内部交换意见，分别指出其方案需要完善的地方，选择最优方案代表小组进行作品展示。根据小组成员情况包括能力结构进行内部分工，明确PPT 的制作负责人，项目展示负责人等，做到人尽其才。

（4）展示

展示负责人用 PPT 向所有同学和老师介绍本小组项目的准备、思路、步骤，如何通过查阅资料、计算得出Ø50D8 孔的上下偏差，准确加工出零件。其关键

展示过程重点提高学生正确、恰当的语言表达和清晰展示结果、解决问题的能力。

（5）评价反馈

小组长邀请其它小组成员对该小组项目执行进行评分（其均分为小组该项目得分，并计入期末成绩），然后小组成员反思自己的工作过程，并为提出该项目的优化方案。评价过程可以提高学生总结和自我反思的个人能力。

高职《公差》课程考核以项目考核为主的方式进行，充分调动学生学习的主动性，突出过程教学的重要性以及学生学习效果的客观性。

《公差配合与测量技术》课程过程教学模式，注重“课程内容―职业资格考证能力要求―岗位能力―专业技能竞赛能力要求”的相互融合，才能能够满足产业企业专业知识的需要，达到获得职业资格证书及参加专业技能竞赛要求，可以全面提升职业教育的人才培养质量。

[1]赵志群.对工学结合课程的认识（一）[J].职教论坛，2008，（1）.

[2]贾杏.基于工作过程的《公差配合与测量技术 》课程教学探讨[J].装备制造技术，2009，（1）.

[3]王启龙.学习领域课程在我国中等职业学校实施现状的调查与分析——以广东和北京地区为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2010.