高职院校学前双语专业在牡丹江地区实训基地建设的探究

文/陈倩 马川平，.黑龙江林业职业技术学院人文学院；.牡丹江市第十四中学

高职院校学前双语专业在牡丹江地区实训基地建设的探究

文/陈倩1马川平2，1.黑龙江林业职业技术学院人文学院；2.牡丹江市第十四中学

本文课题：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题，课题编号16Q329。

随着现代教育的不断深化进步 ，学前双语教育越来越受到人们的重视 ，特别是幼儿教师专业发展已成为人们关注的焦点。 高职院校中的学前教育专业作为培养幼儿教师的主要承担者，不仅要注重学生专业知识的传授，还应加强学生的技能训练，因此，在教育教学中，实训基地的建设至关重要，这关系着学生实践能力的提高，关系着学前双语教育人才培养质量的提高。 文章从学前双语教育专业实训基地建设的必要性与迫切性入手，分析了牡丹江地区学前教育专业实训基地建设的现状与困境，提出了高职院校学前双语教育专业校内、校外实训基地建设的各种途径。

高职院校 ；学前双语教育 ；专业发展 ；实训基地建设

随着社会对学前双语教育的不断重视，我们有必要对学前双语教育专业的实训现状进行深入的研究。 由于学前双语教育专业重视应用性、实践性，因此学生的专业学习必须与幼儿园双语教育实践紧密结合，只有这样才有可能培养出社会需要的具有较强综合素质的人才。

1 学前双语教育专业在牡丹江地区建设实训基地的重要性

随着教育部正式颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》，强调了以幼儿为本、师德为先、能力为重、终生学习的基本理念，这意味着幼儿教师专业发展已经被提上日程。黑龙江林业职业技术学院学前双语专业重视实践教学环节，凸显实践环节在人才培养中的作用，为了培养学生的创新思维能力和独立分析问题、解决问题的能力，同时注重培养学生的心理素质和职业道德。因此，在牡丹江建立了学前双语教育专业实训基地，这关系着学生实践能力的提高，关系着学前双语教育人才培养质量的提高。作为高职院校，其课程体系是以实践为中心，理论是实践的背景，实践内化提升理论。

因此，高职院校的学前双语教育学生在专业技能方面还是比较占优势的，特别是学生的双语掌握能力以及双语教学能力可以在实践教学中进一步加强。

2 学前双语教育专业在牡丹江地区进行实训基地建设的现状与困境

2.1 学前双语教育专业在牡丹江地区建设实训基地的现状

黑龙江林业职业技术学院作为高职院校，其学前双语教育专业的毕业生要迎合牡丹江地区双语幼儿园实际的需要，提升双语幼儿教师素质，必须转变人才培养模式，注重课程设置的合理性，强化理论课程与实践课程的有效结合。 在实践中，要坚持校内与校外、课内与课外的训练，通过在牡丹江地区实训基地的建立，锻炼学生的双语基本素质，而实训基地的建设必须要求营造或体现真实的双语教学职业环境与职业氛围，从设备、技术、管理水准以及标准化、质量安全等方面模拟或接近职业环境这一标准构建，我院一直重视学前双语教育实训基地建设，但是由于资金不足、硬件设施陈旧、教师资源匮乏、实训基地制度不完善等因素，实训基地建设遇到了很多困难，造成学生只“ 重视理论学习，出现技能缺失”的现象。

为了满足社会需要，学院加大了对学前双语教育资金的投入，特别是语音室的建设，双语技能课教师的引进， 大大缓解了实训基地师资和设备不足的现状。就目前学院基本设施来看，有实验实训场地近300平方米，其中语音实验室1间，配备50台计算机，内装双语语音培训系统，有各种实验仪器45余件，可同时供50人进行双语训练。

因此，要从牡丹江区域经济发展的实际出发，以实训基地建设为手段，使学前双语教育专业的学生在课堂教学的基础之上，深入学习、掌握幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教学理论、幼儿园课程教学教法理论与实践、双语教学技能、培养出一批具有良好师德、知识素养，具备学前双语执教综合能力，沟通能力, 能够熟练运用现代教学技术手段的双语人才。

2.2 学前双语教育专业在牡丹江地区建设实训基地的困境

虽然在硬件设施方面有了一定的改进，但是学院“双师型”素质的教学人员缺乏，学生理论基础扎实，实践薄弱；实训教材种类不够齐全，教材内容陈旧、落后。对于校外实训基地，学院虽然联系挂牌了几所幼儿园，但是由于没有完善的校外实训基地制度，除了教师带学生进幼儿园见习，和幼儿园也没有更多的交流和合作，学生在校所学理论与技能不能很好地发挥，造成了校外实训基地利用很差的现状。 所以要加强学生在双语幼儿园教学的各项技能，就必须克服困难，校内校外同时抓起，将传授知识与技能训练相结合，发挥学生创新思维及动手实践的能力，培养学生在专业领域中的职业素养、道德素养、基本知识和基本技能。

3 实训基地建设要符合高职院校专业发展的需要

高职院校实训基地的建设要突出融幼儿双语教育教学理念和教学实践技能为一体的特点，通过教师和学生“教—学—做”来共同完成教学任务，注重以理论来指导实践，以实践来升华理论，培养学生的综合运用知识的技能。黑龙江林业职业技术学院在高等职业教育体系中开设学前双语教育专业以培养幼儿双语教师，首先就要定位在“师范”、定格在“专科”、定向在“幼儿园”；要从适应学前基础教育改革对幼儿园双语师资的要求及关注学生的终身发展出发，整体构建学生的知识结构、能力结构和素质结构；要以“够用、有效”为原则，建立师范性与学术性相互依存的综合性理论教学体系；要以培养职业情感、增强学生教育教学实践能力为目标，构建全方位、全过程的实践教学体系。

总之，实训基地的建设要以录播室、多媒体教室、语音室、音乐实训室、舞蹈教室、美术教室、多功能语音室等为手段，通过观摩教学录像、评课、教学环节进行分析与点评、PPT 制作与讲解技能、模拟教学技能、第二语言课堂教学的语言技能等实训方式，将学前双语教育专业学生培养成为符合牡丹江地区基层幼儿园双语教学需求的一专多能的实用型、高技能人才，并将实训基地建成服务基层学前双语教师培训的有效平台。

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