小学语文教师结课技能

刘玉华

（七台河市茄子河区富强学校，七台河 154600）

小学语文教师结课技能

刘玉华

（七台河市茄子河区富强学校，七台河 154600）

结课；意义；基本形式；方法

“结课”与课堂导入正好相反，是课堂教学的最后环节。课堂教学的结课和导入同样重要，必须精心设计，追求一种“课虽尽而意不止”的效果。结课，是教师在课堂教学任务的终结阶段，通过反复强调、归纳总结、实践运用等各种方式，回顾、概括，使学生对所学知识形成完整的认知结构并纳入自己的知识体系，发展学生语文能力的教学行为。

一、结课的意义

结课是课堂教学的重要组成部分，既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础。

（一）结课具有深化知识的功能

结课使本节课的主要学习内容得以归纳总结，学习重点和方法得以强化，学生情感得以升华。能使学生对本节课知识增强理解和记忆；同时，也能从整体上掌握知识的重点，使知识更加系统。

（二）结课具有反馈、评估学习成果的功能

通过知识运用、检测评价，不仅使学生进一步巩固知识，有利于形成知识体系，而且对学生反馈信息的捕捉也有利于教师了解学生的学习情况以及教学目标达成的程度，检查自己的教学效果，为改进教学策略提供依据。

（三）结课具有延伸、拓展学习内容的功能

成功的结课不仅是巩固课堂教学的重要环节，而且是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、从知识向能力过渡的桥梁，是开发学生的学习潜力，把学生的学习活动引向纵深的良机，具有承上启下继往开来的作用，能够激发学生不断地探究新知识的兴趣和欲望，促进学生的自主学习。

二、结课的基本形式

（一）概括总结式

概括总结式是最常用的一种结课方法。它是对语文课堂教学内容、课文语言特点以准确、简练的语言作提纲挈领的总结和归纳，对所学知识进行条理化和系统化梳理，能让学生掌握知识线索，巩固知识基础，加深内容，提高语文教学效果。

（二）首尾呼应式

写文章讲究首尾呼应，以显示构思之精妙。一堂好的语文课也可以前后呼应，使整节课浑然一体。结课呼应的内容包括开头设置的问题、悬念、假设等。使问题得到解决，悬念得到释疑，假设得到证实。这种结尾方法逻辑性强，使学生豁然开朗，能激发学生进一步学习的积极性。

（三）画龙点睛式

在结课时，教师必须运用准确、简练的语言，提纲挈领地总结本节课的内容，能起到画龙点睛的效果。

（四）明旨悟理式

教师在语文课堂教学结束时，还可以通过结束语的设计，让学生以文本为载体明旨悟理，获得心灵的启迪与净化。

（五）练习运用式

练习运用式也是最常用、最简便的结课方式之一。它是教师设计有效的练习，让学生运用语言的结课的方法。能利用课末几分钟，抓住一堂课的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，使学生动脑、动口、动手，帮助学生消化吸收语文知识，提高学生的语文能力。

练习运用式课堂结束还包括总结巩固和布置作业。总结巩固是让学生总结所学的内容，然后在此基础上，运用提问或做练习巩固新课，因此，精心地布置家庭作业，也是教师结课时常用的做法。

（六）领悟升华式

这是从教材的人文因素与学生情感的结合点入手，用富于激励性的语言，激发学生的感情和思维的结课方法。这种方法，能紧紧抓住学生，激人奋进；同时，能引起学生的感情共鸣，有利于陶冶学生真、善、美的高尚情操。

（七）悬念质疑式

课堂教学的结课也应像文章的结尾一样，讲究悬念迭出，回味无穷，悬念的设置必须有思考价值，又要避免学生的费解。用悬念式结课最好。

（八）延伸阅读式

延伸阅读式是教师在课堂教学临近尾声时，用精练的语言向学生总结课文的内容，引导学生由课内向课外拓展延伸，激活学生阅读兴趣。

（九）拓展探究式

拓展探究式是教师依据学生的年龄特征和认知水平，创设具有探究性的问题情境，选择、主动探究的结课方式。

（十）比较赏析式

比较赏析的结课方式，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地把课文与以前学过的其他课文进行对照比较，加深学生对课文的理解和欣赏。

结课的方式按文本的特点和学生的需求，有着丰富多彩的多种类型。只要以生为本，认真揣摩，精细设计，能升华教学主题，深化教学内容，增强教学情趣，提高学生言语能力，提升学生的语文素养。

三、小学高年级结课应注意的几个问题

（一）结课必须从全局着眼，紧扣目标

就一堂语文课而言，每个部分都是课程的有机组成部分。设计教学，应该全面考虑整堂课的结构，不仅要有引人入胜的课题导入，精彩的主题讲解，还要有贴切自然、恰到好处的结束，使课堂教学做到自然过渡，水到渠成，浑然一体。结课的设计不可孤立进行，必须放在整节课的教学目标中进行思虑。课堂教学必须注意首尾的呼应，力求结构完整。如果讲课有头无尾，或“虎头蛇尾”，必然严重影响语文教学效果。

（二）结课方式必须多样变化、交替使用

结课方式不可单一，应该多样化。如果长期使用一种固定的、十几年一贯制的结课方式，往往让学生感到枯燥、乏味，产生审美上的疲劳。结课方式必须按学生的实际情况和课文的具体内容加以灵活运用，多种结课方式还可以融合在一起使用，以起到最佳的教学效果。

（三）结课方式必须视野广阔，拓展延伸

语文课堂教学只是教学的场所和形式。结课时，不可囿限于课堂本身，而是要注意课内与课外的沟通、学科与实践的沟通、语文和生活的联系，还要注意给学生留下思考的空间，以培养学生的创造性思维。

（四）语言精练，果断利落

课堂教学结课要注意水到渠成时机。课堂的导入要像凤凰的头饰一样美丽，展开过程要像猪的肚子那样丰满充实，结尾要像豹的尾巴那样刚劲有力，简练生动。结课不宜拖沓冗长、而必须简洁明快、适可而止。语言必须少而精，紧扣本节课的教学目标，果断利落地结束全课。

在小学语文教材中，每个单元各有侧重每篇课文的内容情感与表达形式也有差异，每个班级的学生具体情况也不同。因此，教师按各种不同具体情况精细设计结课方式，以实现语文教学目标。

[1]段昌平.语文课堂教学艺术.北京:国家行政学院出版社,2012.10.

[2]吴忠豪.小学语文课程与教学.北京:中国人民大学出版社,2010.7.□

（编辑/李舶）