提升农村小学课堂教学效果的策略

李永专

生本教育在城市课堂如火如荼的进行着，我们农村教师通过到城里跟班学习观摩，回到学校后结合农村小学课堂教学的特点，把生本教育的课堂理念也逐步在课堂上实施。我从事农村教学工作多年，结合生本理念，我深刻感受到教会学生学习，首先就是教会学生听好每一节课。由于我平时喜欢与学生交流，我教的学生总喜欢有一些事跟我说，他们并没有把我当做一个严肃的老师，更多的是把我当做朋友，这样我就比较了解他们的一些动态和爱好。

曾有一些学生跟我谈起他们听课时的一些感触：“我在上课的时候听不进去，有时听是听了，听时似乎也懂了，但听完后马上就忘了，我总是听一会儿，就不自觉的东瞧瞧西看看，有时做小动作，有时会因为一点小小的理由而中断听课。”上面所讲的事例说明现在太多的学生对怎样听课存在一定的困惑，如果不及时纠正的话，很容易使這些学生把学业荒废。作为教师，我坚信“授之以鱼，不如授之以渔”。所以我下大力度研究了学生的学习方法，并把这些方法教给我的学生。

教会学生听课，我经过研究实践总结了两个方面的教学策略。一是“抓住知识点，树立学习信心”。学生学习主要以课堂学习为主，可以说课堂学习是学生学习基础知识，形成技能技巧的重要途径，也是发展学生智力的主要途径。听课则是学生学习的中心环节，听课的质量直接影响学习质量。而听课质量又取决与会不会听课，或者是善于听课。

（一）培养“必须当堂听懂”的决心，当堂听懂会影响到听进的效果。我从华东师大开放性教学平台《从微视频资源到翻转课堂》懂得了，我们最常用最熟悉的课堂教学方式：老师在上面讲，学生在下面听，这种学生“被动式”学习效果是最低的，经试验“被动式”学习的学习，过两周后当时课堂所学的内容仅能记住的只剩5%，这是学生被动学习的结果。而通过课堂中小组讨论、在做中去学、让学生实际演示，这样过两周后，再让学生回想那所学的内容，学生却能记住75%。能让学生当堂听懂就要改变传统的学生被动学习的方式，让他们成为课堂的主动者。微视频的课堂教学就是很好的使学生由学习的“被动者”转为“主动者”的途径之一。微视频也比较容易的去制作，一部智能手机，就可以完成。学生有了听课的兴趣，就让他们改变了以往的上课听不懂没关系，反正有书、有教材，课后可以再看的想法。

（二）养成“课前预习”，的习惯。课前预习是把课听好的先决条件，有一个道理很简单，当一个人做某件事情的时候，一旦有了目的、目标，就会全力以赴。1、在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍。这种方法学生具有学习的自觉性，学生能自觉地去克服学习中所遇到的困难。学生进行课前预习，应该认真阅读教材，弄清重点和难点，待听课时解决。但有些问题是必须在预习中自行解决的。2、习题试解法——通过试解教材（可以是某一节或某一章的）后的思考练习题以达到初步理解内容的预习方法。据调查表明，平时坚持课前预习或阶段预习的学生仅 20%左右，而进行预习的这部分学生，较多的人又不看和试解教材后的思考练习题。其实，教材后的思考练习题，是编者根据教学大纲的要求，对教材中要点和重点的揭示，是帮助学生理解运行时内容的具体指导。通过试解，哪些已知已会，哪些难懂不会，一下子就检验出来了。这样做可使预习更具有针对性，对试解出来的问题，通过听课以加深理解，对试解不出来的内容，课堂上应格外留心听讲，力求攻克，为提高课堂学习质量打下良好的基础。

二是调动学生学习的积极性。学生会听课，也离不开课堂上积极的想，说，做这三步，在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。苏霍姆林斯基也说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。 在课教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说："同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

学生学会了听课，对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。endprint