论小学语文高段作文的写作兴趣培养

黄兵

摘要：对于小学高段学生而言，作文已经是习以为常的内容，但是对于作文的质量却是教师教学的重点和难点。教师只有注重对学生的兴趣培养，通过兴趣才能带动学生的主动学习意识，才可以增强这部分学生的写作能力。教师制定合理的教学方法，教会学生正确的写作思路和技巧，全面的培养他们良好的写作习惯，锻炼学生的语言组织和运用能力，从而为学生构建一个写作框架，真正的让作文走入学生心中，促进他们更好的应对未来的困难。

关键词：小学语文；高段作文教学；写作兴趣培养

写作一直是语文学科的重点，更是学生拿分的主要组成部分。而小学高段时期的作文更是自成一格，与低年级的看图写作有着本质的区别，这个时期的作文是学生以后初中学习的关键。在写作课堂中，教师要让学生认识到作文的重要性，提高学生对作文的重视度。教师通过对学生的兴趣引导，能力提升，使得学生可以获取较为完善的写作技巧和写作方法，全面的帮助学生树立积极的写作观念，养成良好的写作习惯，从而为他们的作文增添光彩。

一、小学生在高段作文写作中存在的问题

（一）语言组织能力薄弱、作文语序缺乏连贯性。很多小学生的语言能力比较差，他们的思路和表达方式不能很好的衔接，这也是作文质量不高的主要原因。当下，很多小学高段的学生都忽视了作文的作用，不重视作文质量，从而导致他们的写作能力仍旧是低年级水平。同时，由于他们的语法基础薄弱，导致整篇作文的语序经常颠倒，缺乏必要的连贯性。这样的问题经常发生，教师要引起重视，要经常锻炼学生的语言表达能力，以此来提高学生们的写作水平。

（二）文章主旨不明确、写作能力偏低。小学高年级的学生都有较强的自尊心，他们深知自己的作文水平有限，但是又不愿被嘲笑，不愿承认自身的不足，如此往復，形成恶性循环，使得他们的作文水平无法提高。这是由于教师忽视了学生的写作心理需求，从而导致学生的写作热情不高。很多学生对写作题目的主旨把握不够准确，经常跑题，教师严厉的批评对学生的自信心打击较大，让学生产生恐惧的心理，使得学生厌烦写作，能力无法提升，这些都应该引起教师的在意。

二、培养小学生写作兴趣、塑造良好的写作习惯

兴趣是学生写作最好的教师，也是学生学习的动力源泉。对于小学生而言，兴趣就是他们学习的全部，很多学生都选择自己喜欢的学科主动思考和学习。为此，教师就可以抓住学生这个心理需求，通过新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，运用先进的教学理念来启发学生对作文的深入思考和揣摩。

其一，在实际教学中，教师可以为学生选择一些趣味性的读物，让学生在阅读中收获语言的运用和积累，丰富自身的词汇量，从而帮助他们更好的构思自己的文章，写出符合要求的作文。此外，教师还可以让学生自主创作文章，不局限他们的题材和思路，在学生写完之后，教师做出必要的引导和纠正，让学生认识到自身的写作不足之处，予以改正。

其二，好的写作来源于学生的灵感和思维，更取决于学生的主观意识，即教师要关注学生的兴趣发展和导向。教师要尽可能的了解每一名学生的喜好，为学生营造一个兴趣的课堂，通过不同的事物来引导学生对作文产生兴趣，从而运用兴趣来激发他们对作文的热情，进而促进学生的作文水平逐步提升。只有这样，教师才能培养出写作水平高的学生，才可以为他们塑造良好的写作习惯，学生才能产生对作文感兴趣，才可以更好的投入到写作中，提升自己的作文水平。

三、综合锻炼学生写作能力、全面激发学生写作兴趣

学生的写作能力高低将会影响他们能迈入哪一所初中学校，更是会影响他们未来更多的人生走向。正式由于作文的分值较高，教师必须要采取适宜的教学方法，为学生量身打造一个不一样的作文课堂。

其一，教师要培养学生自主写作习惯。在课堂中，教师列出几个选项，让学生随意选择主题，自己构思、列提纲、写作，一系列活动都是自己独立完成。在这个过程中，教师要观察学生的思考方式，找出学生的学习薄弱项，在写完之后，教师给予他们正确的引导和评价。通过这样的方式，全面的锻炼学生的思考能力和对素材的运用能力。

其二，鼓励学生多读和多写。教师要经常鼓励学生多读书，读有用的书。学生平日读的书越多，他们积累的知识点就会越全面，在真正的写作时才能有句可用，有词可写。

其三，教师还要锻炼学生的想象力和观察力。作文离不开生活，素材更是取之于生活。教师要为学生布置一些观察任务，让学生多观察生活，多搜集生活中可用的素材，使之运用到自己的作文中，通过对学生的观察力锻炼，就可以激发他们的想象力得到提升，二者相辅相成，协同发展，带动学生的作文水平直线上升。由此可见，只有培养学生的兴趣，才能真正的让学生热爱作文，喜欢写作，真正的保证学生的作文质量稳步提高。

四、引导观察

作文教学成败的关键在于引导。对于小学生来说，教师作文引导的好坏直接影响到他们作文的顺利表达。农村小学教师应该立足于农村的现实环境，不应该向学生提出作文教学中一些不切合实际的要求。对于大部分农村孩子来说，村前村后，校园周围的一切美的事物及有趣的事情：麦田、杨柳、小径、白鹅、甚至池塘、小河都是好的写作素材。这就要求教师善于启发引导学生去观察体会生活：去倾听风声，细抚小草，嗅一嗅麦苗的气息，感受大自然的美，以充分调动学生们的视觉、听觉、味觉、嗅觉，充分发挥他们的想象力。但是农村小学的学生阅历浅，他们的观察能力往往受年龄、文化，以及家庭和农村社会的影响，他们的知识面窄，积累的素材有限，观察能力也不强。因而农村小学的教师应站在小学生的立场上，充分引导，激发小学生写作的动机和欲望，激发他们对大自然，对家乡美景的热爱，避免让学生做“关门造车”之类空洞虚假而又毫无意义的文章。尽管这种引导观察的做法可能会导致学生习作的某些相似性，但对于以习作为主的农村小学的小学生来说，这会让他们感到有话可说，有事可写，有感可发，自然也就能写出具有真情实感的文章来。

总之，小学语文高段时期的作文教學是非常重要的内容，也是教学的难点。由于小学生对作文的抵触心理，使得他们的写作水平停滞不前。一部分的学生认为作文写起来太难，一部分学生觉得作文枯燥乏味，没有兴趣。针对这样的现象，本文先探究当下小学生对于作文写作存在的典型问题，之后提出相应的建议，希望能全面的提高学生们的写作水平，帮助他们写出更加出色的文章endprint