中职C语言教学中学生兴趣的激发

李晶

[摘要]兴趣是学生学习和发展的内部动力，学习兴趣不是与生俱来的，主要靠课堂上教师的引导来激发。我国中职学生大部分缺少学习的兴趣，只有让他们对学习产生了兴趣，他们才会主动寻求知识。通过分析学生学习C语言兴趣缺失的原因，提出相应的方法与对策。

[关键词]中职生；C语言；学习；兴趣

C语言因具有高效、灵活、功能丰富、表达力强和较高的移植性等特点被广泛应用。C语言在计算机专业中具有举足轻重的作用，可以说是计算机专业的必修课程，对于中职计算机专业的学生来说，学会C语言也是基本的要求。由于C语言本身的特点，学生较难理解，容易出错，所以一些学生想学会、学好存在着困难。为了更好地引导学生学会这门课程，就要引导学生喜欢上它，要激发学生学习C语言这门课程的兴趣。为了激发中职学生学习C语言这门课程的兴趣，教师应针对中职生的特点，在日常教学中提高他们学习C语言的兴趣。

一、中职生学习C语言兴趣不高的原因

1.学生自身主观的原因

中职生普遍学习基础差，学习底子薄，并且缺乏刻苦学习的精神，又找不到适合自己的学习方法，对于C语言这种比较抽象、专业性比较强的课程来说，理解起来非常困难，学习时间久了，自信心就会受挫，从而对这门课程失去兴趣。

2.教学中的客观原因

本门课程因其抽象化和专业化决定它难度比较大，中职学生不易理解。例如，在讲《指针与函数》一课的时候，有两个定义，前者为指向函数的指针，意思是有一个指针是指向函数的入口的，后者为返回指针值的函数，意思是被调用的函数带回一个指针类型的值返回到主调函数。看似区别很大的两个指针问题，大部分同学理解起来却很困难，尤其是在应用的时候因为形式很像，所以总是出错。由于总是听不懂，应用不好这些知识点，所以学生对本门课程失去了兴趣。

另外，学校教育有些滞后。第一，教学形式及方法上仍然存在单调枯燥、照本宣科等问题，教师一只粉笔一个黑板就能完成一节课。有时教师只是一味地把知识灌输给学生，并未考虑到学生是否已经把知识吸收了，最后的结果是教师把授课内容全部讲完，但学生却很茫然，这样的课堂气氛必然导致学生对课程失去兴趣。第二，理论课教学比例大于实训课。中职生有个显著的特点就是文化课基础差，理解能力有限，所以大多数学生对于理论课都不感兴趣。由于他们很活泼好动，所以对于动手操作的内容特别感兴趣。但是，由于一些原因，中职学校的实训课开设的课时比较少，实训操作时间不足，学生只能枯燥地学习理论课，由于理论知识多，又不容易理解，学生慢慢对理论课感到厌倦，从而对C语言这门课程失去了兴趣。

二、激发学生学习C语言兴趣的方法与对策

1.改进教学形式及方法，激发学生学习C语言的兴趣

想让学生由被动学习变为主动学习，教师就要优化教学课堂理念，结合多媒体资源，通过丰富资源和多种教学手段营造教学环境，使学生根据自己的兴趣爱好去主动发现和主动探索。例如，可以在课堂上让学生自己当“小老师”，讲课前把要讲的课时任务布置给学生，让学生回家预习，第二天由学生来讲，这样做能使学生成为课堂的主角，学生会十分重视课堂，并充分准备，对于新知识会主动查阅、思考和理解，当知识被理解消化了，对C语言这门课学懂了，自然就对这门课程有了兴趣。教师还可以在上课时先设置情境，提出一些与本节课教学内容有关的实际问题，让学生思考如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如，在教程序输出时，学生知道用输出语句把数据输出来，当有多个数据需要输出时，学生自然会想到用多个输出语句，由于输出数据多，输出语句多，操作起来麻烦且重复，这时学生就会向教师提出问题，此时再引出新課讲授的内容，用一条输出语句如何输出多个数据。这样做的效果要比教师直接讲授要好得多，学生会积极主动地参与学习。另外，除了用PPT制作幻灯片来吸引学生外，还可以通过图示法、类比法将抽象的知识点直观、形象地表现出来，帮助学生理解，从而提高学生学习的兴趣。

2.强化技能训练，突出实践性教学，激发学生学习C语言的兴趣

教师应努力提高学生的操作技能和动手能力。中职生所处的年龄决定他们特别好动，教师可以根据这一特点引导他们多动手多实践，增加学习C语言的兴趣。C语言本身是一门实践操作性比较强的课程，学生只有多上机操作，才能对本门语言的语法和规则掌握牢固，对程序设计的每一个步骤才能熟悉。比如，我在讲课的时候，通常理论课上把例题程序分析讲解完，就会安排上机实践操作，让学生亲自动手上机编写、调试和运行程序，让学生自己查找检验错误之处，并加以改正。这个过程可以使学生很好地熟悉并牢固掌握程序，更能让学生体会到成功带给他们的乐趣。除了每一个例题我都会让学生上机测试外，我还会针对每一道类型题给学生出相应的练习题，让学生按照知识点独立完成程序的编写，然后亲自上机编写、调试和运行程序，来测试程序功能的正确性，以此推动学生的求知欲望，增强学生学习C语言的兴趣。

3.增加与现实生活紧密相连的案例，激发学生学习C语言的兴趣

教师应努力增强课堂的实用性，多与生活的案例紧密联系，最常用的方法就是结合一些有趣味的题目来培养学生的兴趣。比如，在讲循环程序设计这部分内容时，有一道典型的趣味例题：百钱买百鸡。这是一个很实际的生活问题，对于这样的题目，学生一看到题就很容易产生兴趣。本题出自于《算经》，即：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何？这是一道非常有趣的例题，学生都想要试一试。学生基本都想到了用数学的方法来解决这道题目，想到可以用数学方程式来解决，于是列出了相应的方程式。本题的方程式比较简单，学生轻而易举就能完成，但要把这个方程式解开却不容易。因为是三元方程，根据条件解不出来，看到学生一个个失望又不甘的表情，我引导他们说：“我们可以用我们的C语言来解决这个问题，编写一个程序，让计算机完成这个工作。”通过我的引导，学生都对课程产生了兴趣。对于不定方程问题，要先确定一个变量的值，才能对其进行求解，由问题中给出的条件，很容易得到三个变量的取值范围，根据分析可知基本的解题思路，经过我的分析讲解，学生有了思路，最终编写出了程序。

4.利用校本教材的开设，激发学生学习C语言的兴趣

在当前的中职教学中，教材往往纸上谈兵，这也包括C语言教材，缺乏与实际的结合，这就与中职教育的特色相背离。由于中职生自身的学习能力较为欠缺，对于C语言这种理论性和专业性强的课程，学生学起教材里的知识很吃力。这时候开发校本教材，既可以兼顾学校差异和学生差异，符合所在学校的发展现状，又能整合教师队伍在教学实践中总结的丰富经验，能够优选出吸引学生、提高教学质量的具体教学实例。校本教材是学校根据特色制定的教材，应充分发挥教材的作用，根据学校和学生的不同情况进行编写，依据学生的具体情况，把难于理解的概念、解题方法和解题思路简单化，更有利于中职生的理解，让中职生更有兴趣学习C语言这门课程。比如，按照统一教材讲解程序的编写时，大部分中职生拿到题目根本就没有解题思路，这种情况下，我们在编写校本教材时，就应根据中职生的理解能力，把程序编写总结为四个部分：数据定义部分、数据值的输入部分、题目功能部分、数据值的输出部分。每一个部分都有其相对应的书写格式，当学生拿到任何一道题，马上就会有思路，可以知道程序从哪里下手开始写，一些学生能把程序全部写出来，另外一些学生除了程序要完成的功能部分不容易写出，其余三个部分都能完成，这样一来学生都可以编写出程序，对自己都有了信心，这样能大大提高学生学习C语言这门课程的兴趣。

5.开展学生课余活动，激发学生学习C语言的兴趣

丰富多彩的计算机课外活动不仅仅是课堂教学功能的延伸，而且能够帮助学生摆脱课堂压抑的学习气氛。比如，我通常会采用第二课堂的形式，分层进行活动，对于程度好一点的可以成立C语言兴趣小组，讲授C语言程序设计在实际中的应用，出一些题目，让他们利用互联网完成相应的题目。我还采取小组竞赛的形式，利用学生的好胜心理，让他们有了求知的欲望，从而大大增强学习的兴趣。对于程度不太好的学生，我对他们主要进行基础知识的辅导，也会出一些简单的题目让他们完成，比如把书中例题变化一下，也采取小组竞赛的形式完成。当他们能很好地完成任务时，他们就有了成就感，这不仅让他们覺得老师并没有忽略他们，而且能激发他们对这门课程的学习兴趣。

除此之外，我每学期都会针对不同层次的学生组织C语言课程技能大赛，让每个学生都参与进来，并设有奖项，对获得名次的学生颁发荣誉证书及奖品，并在全校大会上进行表扬，以此增强学生的学习兴趣，提高学生学好C语言这门课程的积极性。

参考文献：

[1]谭浩强.C语言程序设计教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]吴建财.中职学生C语言学习兴趣的培养[J].科教文汇，2001，（36）.

（责任编辑 冯 璐）