应用型经贸人才培养问题探究

金永红

（黑龙江职业学院，哈尔滨150080）

应用型经贸人才培养问题探究

金永红

（黑龙江职业学院，哈尔滨150080）

随着“一带一路”战略的提出和“万众创新、大众创业”政策推动，建设开放型新经济体制成为全面深化改革的主要任务之一。由此，对经贸人才质量提出了新的更高的要求。传统的经贸人才培养模式很难适应当前社会经济的发展，这就需要改变原有的人才培养方式，从社会及企业的实际需求出发，建立科学合理的经贸人才培养体系，进一步注重实践能力、创新能力的培养，增强人才的竞争力，培养适合我国经济贸易发展的、企业所需的应用型经贸专业人才。

经贸人才；培养；路径

习近平总书记曾指出，创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。而决定“创新驱动”的关键还是人，培养创新型人才不仅是今天更是面向未来的教育使命。而高校作为人才培养的摇篮，面临着人才培养目标和模式的改革问题。经贸人才培养的关键是要树立以实践能力为核心的应用型人才培养理念，确立应用型人才培养的目标观、质量观、课程观、方法观和评价观，以提升人才培养质量为核心，以人才培养模式改革创新为主线，突出专业能力培养的区域特色，着力于应用型人才培养模式的改革与创新。

一、经贸人才培养的现状分析

（一）专业规模增大，培养特色缺乏

目前，随着中国经济的迅猛发展，社会对经贸人才的需求量不断增大。不同类型、不同层次的高校纷纷开设经济与贸易专业。然而，对于经贸人才的培养模式大多相似，培养人才类型单一，具有明显的“趋同”特征，在培养方案、课程设置、教学手段等方面缺少创新，缺乏鲜明的特色和层次。

（二）偏重理论教学，实践训练不足

一直以来，高等教育改革的重难点就在于课程改革，传统课程教育的弊端已经成为阻碍高校发展的因素之一。高校在课程结构设置上专业课和必修课比重偏大，通识基础课和选修课比重偏小。多数高校重视学生专业理论知识学习，忽视社会与自然科学教育，课程体系单薄，结构失衡。同时，实践能力的培养训练不足，实践教学是培养学生分析解决问题能力、提高操作动手能力的最有效方法，经济与贸易专业是典型的理论与实践相结合的专业，对学生实践能力要求高。但多数高校并不能为学生提供优良的教育环境。高校重视专业知识教育，轻视实践训练和综合素质的培养，学生被动参与，使实践活动成为虚设。

（三）经贸人才培养难以适应国际化趋势

经济全球化趋势下，给经贸企业的经营环境、业务流程和经营方式带来巨大的变化，以及网络信息技术在国际经贸领域的广泛应用，使用人单位对人才能力的要求发生着根本性改变，学生对就业预期的多样化也促使高校要不断调整人才的培养方式。在跨文化交流尤其是国际贸易中，掌握一门外语必不可少。语言作为最重要的沟通桥梁，对贸易促成和后期客户关系维护都起着至关重要的作用。但高校学生普遍外语水平较低，成为进入对外经贸行业发展的瓶颈。高校教师在双语课程上中英文混合授课，无法创建良好的语言环境，使教学质量在一定程度上难以适应国际化趋势。

二、应用型经贸人才培养路径

（一）定准培养方向，明确专业能力

1.经济贸易专业的培养方向必须着眼于培养应用型人才

从我国的现实情况来看，经济贸易专业学生毕业后除继续深造外，基本上都是从事实务工作，就连硕士研究生大部分也是如此。用人单位比较看重学生的实际工作经验和能力，这就给高校提出了明确的培养要求。经济贸易专业的培养目标必须定位于培养应用型人才。

2.结合应用型人才的培养目标，应着重培养学生的素质

首先，培养的学生必须具备扎实的基础理论知识，能从理论的高度理解社会经济活动的一般规律和国家的宏观经济政策；其次，培养的学生必须熟悉经贸规则、法律以及相关的国际协议文件；再者，培养的学生必须熟悉商务操作流程，具备较强的实践能力，能较快地适应企业的经营管理和市场竞争环境；同时，培养的学生必须具有较高的职业素养和社会责任意识，具备较强的就业竞争力、创新精神和创业意识。

（二）构建应用型性课程体系

课程设置要紧随经贸发展步伐，突出学生实践能力的培养。课程设置、课程体系是高校人才培养目标实现的基础。高校要培养实践能力强、具有创新精神的应用型人才，就必须设置和构建突出实践能力培养的课程体系。我国高校的课程体系，绝大部分较为重视知识的传授、注重学术性。因此，我们要转变教育思想观念，彻底改革计划经济时代的课程设置模式，紧紧围绕培养实践能力强、具有创新精神的应用型人才这一目标来设置课程。学校要遵循教学规律，从实际应用出发，根据经济贸易的发展和企业的要求调整课程设置。

1.设置应用型特点的教学计划

第一，在教学计划的开发中应紧扣应用型人才培养的目标和要求。明确人才培养的规格，处理好知识与能力、素质培养之间的关系。以构建知识结构为基础，以能力培养为重点，全面提高专业人才的素质。也就是说通过教学，使本专业学生能够掌握经济和贸易的基本原理，基本知识和技能，熟悉国际贸易规则和惯例，以及国内外贸易政策法规。了解主要国家与地区的社会、文化及经济情况。具备商务英语和计算机应用能力。具有良好的道德、人文素质和社会交往能力。

第二，完善经济与贸易专业的课程体系。专业课程体系是教学计划的主要内容，也是应用型人才培养的关键。专业课程设置上:一方面要处理学生知识结构和能力培养的关系；另一方面处理好专业必修与选修的关系。根据应用型能力培养的要求，首先，课程设置上要学生牢固掌握本专业的专业基础知识，应将微、宏观经济学，统计学、货币银行学、经济学、会计学、贸易学、世界经济学、经济法学等基本课程列为必修课程。其次，要从专业能力培养入手形成三方面的课程模块：一是贸易活动的综合能力培养。通过贸易实务、金融、市场营销、商务谈判、电子商务等必修课程和运输与保险、服务贸易、技术贸易、结算、单证实务等选修课程的开设，提高学生从事外贸业务活动的综合能力。二是外贸英语应用能力的培养。通过外贸英语、商务英语听说、商务英语阅读等课程来提高学生应用英语从事涉外经济活动的能力。三是防范贸易风险和处理可能出现的贸易纠纷能力的培养。可开设经济法、国际商法、WTO规则等方面的课程。

第三，教学计划中，要明确学生的实践能力培养的方式及方法，构建专业认识实习，寒暑假的社会实践，模拟实习，第二课堂活动等形式多样的实践课程体系。

2.实施应用型能力培养教学活动

科学、合理的教学组织工作是保证学生掌握知识，提高能力的根本途径。在教学过程中:第一，要处理好教与学的关系，教师应改变那种以单纯的灌输知识，学生被动接受知识的教学模式，树立以学生发展为本位的教学观念，进行创造性的交互教学，老师应精讲，学生应该多练习和思考，要让学生形成主动的学习习惯，只有这样，培养的专业人才在将来的工作中才能主动去发现问题，解决问题，提高自身的工作能力。第二，应大力推进教学内容与教学方法的改革，要使本专业学生毕业后能符合用人单位的实际工作需要，教师在教学过程中，对教学内容应不断加以更新，要把最新的成果传授给学生。同时对教学方法要多样化，提倡案例教学法，情景教学法，引导学生提出问题，思考问题和解决问题。要把现代教学技术手段运用到教学中，大力推广双语教学，多媒体教学，网络教学，提供丰富的教学内容和动态资讯，加深学生对课程内容的理解，从而达到教学目的。

3.强化学生专业技能

把学生的专业技能训练作为培养应用型人才的重点必须要求学生在校期间经过规范化的技能训练，培养学生的实际操作能力。为学生从事经贸工作打下坚实的基础。专业技能应包括业务操作技能、英语应用技能、市场调查和客户开发技巧、电子商务操作技能。在这些技能的训练上要有明确的目标，合理的训练方法和时间保证。还要落实具体的训练场所，可通过专业实验室的建设使学生的专业技能得到提高。例如：建立“贸易模拟实习实验室”，教师对教学活动进行设计和组织，学生成为教学的主体。学生可以在较短的实习期内，通过仿真、互动的国际商务平台，学会用英文正确拟写外贸函电，填制单证。系统、规范地掌握经贸业务环节的主要操作技能。只有通过系列化、经常化、规范化的训练，才能培养合格的从事经贸工作的应用型人才。

（三）重视创业教育

提高学生的创新能力和创业精神开展创业教育是高等教育方式和方法的改革与创新，重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，也是社会与学校相互参与的新的学习观念。首先，应该更新教育理念。开展创业教育，就要在办学理念上尊重学生的个性发展，充分调动学生的创业潜能，使学生在接受高等教育的过程中，学会学习、学会做人、学会创造、学会创新、学会创业；在教育目标上，要强调创业型和创新型人才的培养；在教育方式上，要突出学生主体积极性与实践的结合。其次，要搭建创新创业平台。各高校首先要构建以学生为中心，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情境教学法、启发式教学法和互动式教学法，注重学生创新、创造与创业能力培养的新的人才培养模式。同时，要充分利用校内资源建设创业实践基地，组织大学生进行创业体验；也可成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，在教师指导下，学生自主经营，体验创业全过程和激发创新观念；还可以积极创建校外大学生创业实践基地，建立产、学、研一体化教育模式，与企业开展合作教育，让学生进入现场，深入岗位，感受创业氛围，增长创业能力，提高创业的综合素质。

[1]何袅吟.高校国际经贸人才培养创新研究[J].时代金融，2014(5).

[2]曾三军.如何有效建设经贸类专业创业型人才培养的师资团队[J].大家，2012(2).

[3]叶茂升.我国国际经贸专业人才培养模式思考——基于后危机时代的探讨[J].现代商贸工业，2011.

［责任编辑：王 旸］

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1005-913X（2017）07-0149-02

2017-06-18

金永红(1970-)，男(朝鲜族)，哈尔滨人，副教授，硕士，研究方向：高等教育。