谈小学高年级小组学习共同体的有效管理

田慧中

摘要：将“合作学习小组”升级为“小组学习共同体”，是变大班为小组，变被动学习为主动学习的有效班级管理形式。在實践中我们通过科学分组、明确职责、评价激励和内部调整，达到了让共同体成员和谐相处、取长补短、共同提高的目标。

关键词：学习；共同；有效管理

经调查，课堂教学中的“合作学习小组” 往往是“课上合作课下散”，存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，将“合作学习小组”升级为“小组学习共同体”，让小组成员“荣誉共享、风险共担”，有助于增强合作学习的长效性，增强团队意识、合作意识和责任意识，实现共同成长。我校在小学高年级对小组学习共同体的组建策略与管理制度进行了初步探索，在小组学习共同体的有效管理方面积累了一些经验。

一、科学分组，和谐相处

根据调查问卷将学生划分为A、B、C三个层次，将每个层次的学生平均分配到每个小组内，做到“组内异质、组间同质”。我校实验班人数较多，达到81人，分组时我们采用了“4+5”模式，全班分成9个大组，每个大组由4人和5人的两个小组组成，设组长和副组长各1名，作为两个小组的负责人。小组成员共同协商，根据个人意愿和擅长，为每个成员设立岗位，每个学生都参与小组管理。同时达成了共识：小组成员之间的关系好比一个家庭成员关系，彼此之间要和谐相处，学会倾听，学会感恩，学会欣赏，学会分享。

二、人尽其职，分工合作

合作小组明确每个成员的责任，突出每个个体的作用，不仅要对自己的学习负责，也要明确自己有帮助他人进步的义务。我们在每个组主要设置以下成员，并明确他们各自的职责。

1、组长（1名）：小组民主选出，经教师培训后上岗，他即是活动领导者也是组织者，组长在老师指导下开展工作并履行职责。包括组织小组的学习进行督促，登记每天小组竞赛成绩，汇总评价表各栏数据。

2、副组长（1名）：由组长提名，全体成员举手表决通过产生。副组长是组长助手，协助组长组织管理本组活动。

3、汇报员（2名）：小组成员轮流当汇报员，主要负责课堂中记录、整理讨论过程中小组成员发言，并汇报本组讨论结果，要求语言表达清楚、简洁。

4、课堂纪律管理员（2名）：小组成员轮流担当，一周轮换一次，负责维持本组课堂学习秩序，登记检查组成员在课堂纪律方面受各科老师表扬情况。

5、任务完成检查员（2名）：小组成员轮流担当，一周轮换一次，负责检查、登记检查组各组员完成各科老师布置作业情况。

6、发言记录员（1人）：小组成员轮流担当，一周轮换一次，负责记录小组成员在课堂中发言受各科老师表扬情况。

三、融入竞争、评价激励。

小组组建完毕后，对小组评价尤为重要，经过教师和小组代表协同讨论，我们采用积分和晋级相结合的评价方法，并制定了相应评价制度和评价细则。

（一）积分制度：每个小组0分计起，通过加减分数方法计算小组积分。1、加分项：（1）英语作业GOOD加1分；听写全对加1分。（2）数学作业“优”加1分；2.语文作业“优”加1分；听写全对加1分。（3）语文、品社背诵，背过加1分。（以异组组长查为准）（4）科学课上小组成员均带齐课本和课时笔记，连续2周，个人加1分，小组加2分；作业第一次达标，个人加2分，第二次达标个人加1分，小组和成员都第一次达标，小组加2分，小组成员都能在2次以内达标，小组加1分。（5）好人好事：小组、个人各加1分。（为班争光2分，为校争光3分）（6）进步显著：小组成员在行为习惯、学习习惯、思想品德、课堂纪律上有显著进步，得到班级绝大部分同学与科任老师认可，被班主任课堂上表扬的，该组、个人各加5分。（7）在微信群里按要求朗读语文、英语、数学各加一分。2、减分项：（1）迟到一次扣1分。（2）脚下有垃圾扣小组、个人各1分。不扫地一次扣1分。（3）没写完作业扣1分。书写不工整扣1分。没有签字扣1分。（4）不遵守纪律：乱说话被记到黑板上、骂人和打架扣小组、个人各1分、2分、3分。（5）英语听写错一个减0.1分。（6）数学作业老师给了“找”字评语减1分.（7）语文作业、听写错一个扣0.1分。（8）语文、品社背诵背不熟记在黑板上扣小组、个人各1分。（以异组组长查为准）（9）科学课忘带课本和课时笔记，个人和小组各减1分；检查笔记时，被老师或检查员退回，个人和小组各减1分。

（二）晋级制度：小组共同体设 “优胜小组” “冲锋小组”和“巅峰小组” 三个等级。1、每周小组得100分，评为“优胜小组”，班主任在班会上给每个成员奖一张“喜报”。2、获四次“优胜小组”称号，评为“冲锋小组”，班主任在小组评价会上给每个成员奖一张奖状。3、获三次“冲锋小组”称号，评为“巅峰小组”，五科教师在会议室给获奖成员颁发奖状、奖品，并与学生合影留念。

四、内部调整，优势互补

每个小组组成是动态的，不是一成不变。小组各成员座位和角色也是轮换的，以丰富学生不同座位和角色体验，学会体谅别人，增强小组凝聚力。每个小组中，都有一个或几个能力比较弱的学生，教师要带头重视、鼓励他们，关注他们的点滴进步，发挥小组优势互补的特点，提倡一帮一活动。通过这些活动能够促进整个小组的共同进步和个体的全面发展。

通过阶段性的尝试，在小组合作中，学生的能力得到了进一步提高，上课的参与度明显增强，尤其是团队精神、竞争意识的突出表现，促进了学生高效学习共同体的逐步形成，全面提高了本班的教育教学质量。endprint