体育游戏对小学体育教学的影响探究

黄小虎

摘要：随着素质教育理念逐渐深入人心，越来越多的人们开始关注促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，不再只是局限于文化课中。体育教学是素质教育体系中的重要内容，但是当前一些小学体育教学存在很大问题，教师如果能将体育游戏融入到教学中，则更能符合小学生的兴趣爱好，能够调动他们参与的积极性，有助于提高教学质量。本文主要探究了体育游戏对小学体育教学的影响及具体应用，以供参考交流。

关键词：体育游戏；小学体育；影响；应用

引言

爱玩是孩子的天性，如果在小学体育教学中融入体育游戏，就能满足小学生活泼好动的性格特点，让他们积极快乐的参与到教学中，很好的完成体育教学任务。随着教育体制的改革和深化，小学体育教学也需要冲破落后的教学模式，教师在教学中要尊重学生的实际需求，运用体育游戏教学方法，吸引学生参与其中，培养他们的动手能力、动脑能力以及团队合作能力等，实现综合素质的全面发展。

一、体育游戏对小学体育教学的影响

1.实现了教学方法创新，丰富课程内容

在小学的教学中，无论是什么课程都不能够离开创新元素，这也是教育工作者和研究人员主要思考的问题。相对于文化课程的教学而言，体育教学中师生间的互动会更加的紧密，所以在进行小学体育课堂教学中，教学内容和方法上的创新就显得特别重要[1]。而体育游戏的合理运用，对小学体育教学有着一定的促进作用，其中主要的原因就是小学生这个群体自身具有对任何事物充满好奇心、接受能力比较强等特点，有利于教师在内容方面有所突破，只要将教学的内容稍作整理和创新，就能够充分的调动他们的积极性，强化了体育教学内容的丰富。

2.有助于提升教师教学水平的提高

教学中合理的融入体育游戏，对教师为而言不仅带来了一定的挑战，而且也能够提升教学质量水平。教师不只是单纯的将教学内容游戏化就能够实现教学的目标，需要结合小学生们的实际情况来合理的选择游戏和设计游戏，正常情况下，一年级到三年级的小学生理解能力还不够成熟，大多都是以模仿的形式进行，所以教师在备课时要设计情节变幻多端的游戏，而且不能够太难，要方便小学生掌握；而对于四到六年级的学生来说，他们对比赛类的游戏兴趣会大一些，通过教师以及同学的认同和赞美，能够强化对学习的兴趣。此外，教师在进行游戏的设计时，还要将游戏需要的场地、道具以及参与人数情况进行合理的考虑，对这些客观因素也有有效的控制[2]。所以，小学体育教师在进行体育游戏的备课直到教学整个过程中，教学水平能力会得到有效提升。

3.能够激发小学生的学习兴趣，实现教学目标

小学生的特点就是活泼好动，对事物充满新鲜感和好奇心，但是他们在学习中也经常会出现注意力不集中、容易受外界客观因素影响的特点。在新课标标准中，小学体育教学的目标中明确的指出了增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识以及运动的技能；具有良好的心理素质，养成良好的生活和学习习惯，强化团队的合作能力和意识，发扬体育精神[3]。此外，将体育游戏合理的融入与小学体育的教学中，教师合理结合小学生的实际情况和特点，设计出各种运动形式的小游戏，使得学生们能够主动的参与进来，不仅能够培养小学生们对体育的学习兴趣，还能够更好的促进他们对体育教学的积极性。在整个过程中，通过游戏角色的定位，培养小学生们的团队合作意识，使得他们无论是在生活中还是学习中更加有责任的担当，时刻保持积极向上的健康心态。所以，体育游戏不仅能够培育小学生们的学习兴趣，还能够实现体育教学的目标。

二、体育游戏在小学体育教学中的具体应用

1.在准备活动中的应用

准备活动是保证体育课程能够顺利进行的首要条件，特别是小学体育的课程中，能够对学生进行合理的调动。在准备活动中若是能够激发小学生们的积极性，整个课程教学会达到事半功倍的效果。在传统的小学体育教学中，课前准备阶段都是运用慢跑来热身，学生们在长时间这样的活动下，产生了厌倦的心理。所以，教师可以在准备阶段将体育游戏游戏有效的融入其中，例如将慢跑改成“跑步造字”“听口令组队”的游戏形式，既实现了热身的目的，也培养了小学生对体育的学习兴趣。

2.在课堂教学中的应用

在小学体育课堂的教学中，出现的普遍现象就是喜欢运动的学生比较多，但对学习运动比较排斥。根据实际情况来说，在体育课程上，若是教师安排自由活动，学生们参与度会更高，若是安排统一的运动技术，学生们参与积极性就会差一些，小学体育教师如果在教学过程中运用体育游戏的形式，学生们能够将学习的压力全部释放掉，也消除了对体育课程学习的抵触心理，在潜移默化中实现了双重的目标。例如在进行跑步训练课程中，若是单纯的讲述跑步的要领，就不能够调动学生们的积极性，特别是身体素质较差的學生更不愿意参与进来，但是若是将课程设计成“快递情报”“移花接木”等体育游戏，就能够添加教学趣味性，学生们更愿意参与进来。

3.在课堂结束阶段的应用

在传统教育模式中，教师对课程后的总结整理阶段并不看重，甚至认为体育课应该留下十分钟让学生“平静”去上下一节主课。当学生进行完体育游戏活动后，一般很难快速的平静下来，尤其是在长跑运动后，需要很长时间身体才能够由紧张的状态恢复到放松。小学体育教师应该在最后十分钟设计舒缓、平复心情的游戏，比如共同参与完成一些舞蹈、音乐类的游戏等，缓解学生的疲劳感，为体育课教学画上一个圆满的句号[4]。

结语

总之，在新课程改革背景下，小学体育教学也应该进行相应的改革，教师要遵循学生的身心成长规律，把握他们的心理诉求，在教学中合理的融入体育游戏，调动对学生们对学习的积极性，提升课堂教学质量，促使小学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]魏德斌，何亚吉.“全民体育”背景下小学体育教学中开展体育游戏的研究[J].当代体育科技，2015（03）：137-138.

[2]郑艳红.多视角分析小学体育教学中的体育游戏设置[J].当代体育科技，2016（04）：89+91.

[3]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2014（04）：279-280.

[4]石岩.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].教育现代化，2017（02）：50-51.endprint