高中生物教学中渗透人文教育的探究

李天秀

摘要：教师要吃透生物课本，充分利用课本教材的教学资源开展人文教育。同时创设和谐、自由的教學氛围，让学生在具有人文情怀的课堂上学习人文知识，对学生形成全方位的影响。此外，课外的教学资源也不能浪费，教师要认真筛选，有组织的对学生进行人文教育，促进他们个人素质的不断提升。

关键词：高中；生物教学；人文教育

为了在高中生物教学中加强学生的人文教育，教师要抓住学生学习的主阵地——课堂，通过不断地创新自己的教学模式及教学方法，给予学生更多方面的体验，同时适时地开发课外资源，促进学生进行自我探索，加强学生的人文教育。

1基于课堂知识教学，把握好人文教育环节

教师在高中生物教学的过程中，应该把握好各个教学环节，对教学计划进行合理的安排，适时的对学生进行人文教育，尤其是在教学情境设置，教学目标制定和实验设计等环节，渗透人文教育。例如，在学习生态系统的稳定性这一章节的内容的时候，教师首先为学生创设好学习的情境，通过多媒体工具为学生展示一系列的生态系统图片和视频等，让学生身临其境，感受大自然的美好和伟大。此时，老师应该向学生解释生态系统之所以能够保持这样稳定的发展，其前提是各个物种之间相互尊重，相互依赖。人类社会的发展，也离不开自然系统的生存法则，因此，大家彼此之间也要相互尊重，包括对于自然的一切生命，都要心存敬畏。老师需要利用好多媒体教学在情景设置中的优势，为学生营造轻松自由的学习环境，并抓住教学重点，让学生自由讨论自己对于生态系统，和对于生命的认识，学生在思考和讨论的过程中，一定会有所启发和联想，感悟生命的多彩，树立尊重生命，敬畏生命的价值观。

2运用课本做好人文教育的渗透

生物课本是教师进行教学的载体，教师一定要认真研究课本教材的结构，分清教学主次，根据学生的接受能力对课本内容进行适当的删减。高中生物课本中蕴含了很深的人文理念，教师要注意将生物科学性和人文性相互结合，透过课本做好人文教育工作。例如，生物课本中有许多的插图，像课本首页的绿水、青草和牛羊的插图，对于具有人文情怀的图片，教师可以带领学生进行有意义的讨论，深度挖掘生物课本中富有人文理念的资源，教导学生要不断地进取拼搏，与时俱进，科学创新，提升学生的人文素养。

3采取灵活的教学方法渗透人文教育

随着教育事业的不断发展，各种新型教学法层出不穷，小组合作讨论、任务驱动法、启发式教学法、问题教学法……这些教学法都可以应用于高中生物教学中，提高教学效果，并成为渗透人文教育的有利契机。比如在教学《生物群落的演替》这部分内容时，我组织学生开展了小组合作探究活动，让学生一起讨论生物群落的演替过程。在学生讨论的过程中，我在一旁仔细观察，尤为关注那些比较胆小，性格内向，沉默寡言的学生，鼓励他们一起参与讨论，这样的教学方式可以使学生感受到集体的温暖和合作的快乐，促使他们集思广益找到解决问题的办法。这也是培养学生人文精神的重要路径。

4在实验教学中渗透人文教育

高中生物是建立在实验基础上的一门学科，而高中生物实验过程往往比较复杂，仅凭一己之力难以完成，需要学生通力合作，方能获得事半功倍的实验效果。而这正是渗透人文教育的良好契机。比如在教学《DNA分子的结构与复制》这节的实验部分时，我考虑到仅仅依靠学生个人的力量难以将代表磷酸、脱氧核糖还有含氮碱基的塑料片固定成DNA模型，所以将全班学生分为若干个小组，让每个小组一起合作，按照碱基互补配对，用粗铁丝和订书针将零散的塑料片组装成模型。学生在一起合作的过程中，逐渐掌握DNA分子结构的知识，还能感受到团结合作的乐趣，正所谓“人心齐、泰山移”。在实验过程中培养学生的合作精神，对他们渗透人文教育，可以使学生获得全面发展。

5在课外活动中渗透人文教育

人文教育不应该仅仅局限在课堂上，还应该延伸到课外。事实证明，形式多样的课外活动是培养学生人文精神的重要载体。教师可以结合教学目标，适当开展生物课外活动，比如观看与生物学有关的电影，带领学生走到农田中观察花鸟虫鱼，探索生命的奥秘。我在教完《基因工程》这节内容后，为学生布置了“能否克隆人？”这个话题，让他们在课后先利用图书馆资料、网络资源搜集相关材料，并对身边的人进行调查和访谈，写成有据有理的辩词，然后为学生组织一场辩论活动。正反双方纷纷就自己的观点展开争锋。虽然辩论过程有一些不够完善的地方，但是学生的情绪很高涨。不管是参与辩论的同学，还是台下的观众，精力都很集中，这样的活动过程可以让学生深刻感受到生物科学是快速发展的，给人类社会创造了一个个奇迹，但是不破坏基本的科学伦理规范，人类社会才会长治久安。

6利用生物课堂做好人文教育的渗透

教师在生物课堂教学中要充分利用好课堂这个教学阵地，把握好每个教学环节对学生进行人文教育的渗透。教师要积极创建一个人文主义情怀的教学氛围，培养学生的感性认识，体验多彩的生活。例如，在讲到生态系统的稳定性这节课时，教师在课前精心制作一个小视频，播放亚马逊森林的生态系统，让学生身临其境，用心感受大自然的和谐稳定。播放完毕组织学生进行思考，并让学生发表对影片的感想，教师也要做好引导工作，对优秀的发言给予赞美和肯定。利用课堂情景的设计来指导学生人文知识的学习，在潜移默化的影响中不断地提升自身的人文素质。

7优化生物教学评估体系，优化人文教育环境

高中生物教学评估过程中应该注重对人文教育的比例投入，对生物教学成效进行科学合理的评估，在新课改的要求下，高中生物教学需要全面提高学生的综合素质，实现学生的多元化发展。作为高中教学老师，必须时刻保持改革和创新的热情，不断改进和优化教学评估方法，提高教学成效，培养学生独立思考，积极乐观的习惯和心态。帮助学生全面客观的认识自己，从而不断提高其人文素养。

总结

在高中生物教学中渗透人文教育，强化学生人文素养，有助于对学生“三观”的培养。对促进学生综合素质的全面发展和提高，具有重要作用。因此，高中生物教学过程中，老师需要不断改进和创新教学方法，不断加强人文教育在生物教学中的比重，提高学生认识世界、认识自我的能力，树立积极健康的心态的价值观念，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]马雪艳。新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇；2010（08）：34-37

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