浅谈歌曲歌谣在小学英语课堂中的运用

陆阳

摘要：运用英语歌曲歌谣学习英语，提高了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效果。在平时的教学和课外活动中，学习一些简单的英语歌曲歌谣，排练一些小诗或儿歌朗诵节目，设置这些内容，会促进儿童身心的成长和全面发展。歌曲歌谣因其节奏感强，歌词容易记忆，朗朗上口，更易于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，让学生在欢快的音乐中整体感知。学生在得到愉快的情感体验之后再学习词汇，往往会收到意想不到的效果。

关键词：歌曲歌谣；小学英语；课堂

歌曲歌谣因其节奏感强，歌词容易记忆，朗朗上口，更易于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，让学生在欢快的音乐中整体感知。学生在得到愉快的情感体验之后再学习词汇，往往会收到意想不到的效果。

一、采用歌谣歌曲进行教学的益处

小学生比较好动爱玩，注意力集中时间短，注意力容易被一些课堂外无关的事情所吸引。作为英语教师，要针对小学生的这些特点，调整自己的教学方式，让学生用喜爱的方式学习，在轻松愉悦的氛围内学习。

儿童的听力发展迅速，在课堂上可以播放一些旋律优美的英文儿歌，培养学生的英语听力，这样既提高了学生的听力，又积累了一定的词汇量，为今后的英语学习奠定了坚实的基础。如PEP教材二年级下册第一单元中，就要学习play football、make a model plane、ride a bike、fly a kite这些词组，对于二年级的学生来说比较困难。如果教师单一讲解这些词组，教学效果不会太好，而结合课后的chant来学习，就会得到较好的学习效果。

Can you play football？ Yes，I can.

Can you play football？ Yes，I can.

Can you play football？ Can you play football？

Yes，I can. Yes，I can. Yes，I can.

再加上踢球的动作，学生一边做动作，一边说歌谣，把动作和词组联系在一起，学生迅速了解play football就是踢足球，本节课的难点学生就在这样轻松愉快的氛围内掌握了。在学生掌握chant的节奏之后，我们可以把本节课需要掌握的词组进行替换，学生更容易掌握make a model plane、ride a bike、fly a kite这些较难词组的含义。

教师在课堂上运用歌曲歌谣，让学生获得愉快的情感体验，提高了学习英语的兴趣，增加了词汇量，提高了英语听力能力。

新颁布的2011年版《义务教育英语新课程标准》明确提出歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15—20首，说歌谣15—20篇；二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求），能演唱英文歌曲30—40首。所以，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中占有相当重要的地位，教师应注意培养和提高自己这方面教学的能力和水平。

二、歌曲歌谣在小学英语教学中的作用

（一）歌曲歌谣的节奏感强，歌词重复，学生学习起来比较快，比较容易树立学习的自信心。如PEP二年级上册第一单元My family中的歌谣：

I am so happy. Can you see？ Come and meet my family：my father，my mother，my sister，my brother，grandfather，grandmother and me.

这首歌谣节奏感强，学生学起来非常容易，表演起来积极性高，学生们非常自信。在教材中类似的歌曲和歌谣很多，有利于培养学生学习英语的信心和兴趣。

（二）歌曲歌谣的音乐韵律感强，简单易学，可以吸引学生的注意力，符合小学生的认知规律及思维水平。英语用这样富有节奏感的形式来呈现，会使学生在活泼欢快的语言环境下进行学习语言，更能激发学生学习的兴趣。

歌曲歌谣的韵律感特别强，课堂上可以配合一些肢体动作来学习歌曲，这样又唱又跳的形式，既可以帮助学生理解记忆歌词，又充满了趣味性，让学生紧紧地被课堂所吸引，这样会收到意想不到的教学效果。如歌曲“Head，shoulders，knees and toes”，学生们可以一边唱歌，一边摸摸头、肩、膝盖以及脚趾。用这首歌曲来巩固复习这四个单词，学生们对这些词汇的印象非常深刻，学习效果特别好。

（三）让学生用已经学习和掌握的知识来改编歌谣，是一种比较好的学习扩展方法。如PEP二年级上册第二单元，学习了词汇classmate、friend、woman、man、boy、girl之后，就可以用第一单元学习的歌谣who is he？的旋律来替换成本课所学的，

Who is he？ Who is he？ He is my father.

Who is she？ Who is she？ She is my mother.

Who is he？ Who is he？ He is my brother.

Who is she？ Who is she？ She is my sister.

Who is he？ Who is he？ He is my grandfather.

Who is she？ Who is she？ She is my grandmother.

学生们把词汇classmate、friend、woman、man、boy、girl编入新的歌谣，我们就得到了这样一首歌谣：

Who is he？ Who is he？ He is a man.

Who is she？ Who is she？ She is a woman.

Who is he？ Who is he？ He is a boy.

Who is she？ Who is she？ She is a girl.

Who is he？ Who is he？ He is my classmate.

Who is she？ Who is she？ She is my friend.

（四）歌曲歌謠也可以让学生了解中西方文化的差异。PEP教材中就安排了一些比较经典的英文歌曲，让学生在学习演唱歌曲时产生好奇，这时候给学生们讲解歌词的含义，了解不同的风土人情，比起枯燥的讲解更能让学生接受。

如PEP教材二年级上册中歌曲“Merry Christmas”，欢快的音乐让学生们感受到浓浓的圣诞节气息，让人联想到漫天飞舞的雪花、挂满礼物的圣诞树、孩子们等待圣诞老人送礼物的场景。这样的歌曲，扩展了学生的知识面，也为学生们打开了文化交流的大门。

总之，运用英语歌曲歌谣学习英语，提高了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效果。在平时的教学和课外活动中，学习一些简单的英语歌曲歌谣，排练一些小诗或儿歌朗诵节目，设置这些内容，会促进儿童身心的成长和全面发展。endprint