浅析语文怎样培养学生的个性

郭仁波

摘要：语文对学生积极健康性格的养成、正确的价值观和人生观的培养，创新能力的提高都显现出其不可替代的重要性。“腹有诗书气自华”，当学生们具备了相当的语文知识后，可以提高他们的素养和气质。在教学中保持他们原有的天真与个性，不用我们成人的固有思维去束缚他们的发展，也就是说，在语文课堂上我们要让学生把自己的个性彰显出来，世界的美丽在于其多样性，那么人类的智慧和美丽也在于此。培养孩子们的个性是一个长期而艰巨的任务，需要我们持之以恒地去坚持，需要我们用多种教学方法去培养。

关键词：教学情景；活力；自我展现；平等讲评

新课改下的新课标对我们的语文教学提出了新的要求，要让学生成为学习的主人，在语文教学中要培养孩子的个性和他们的创新精神与创新能力。让学生在兴趣中学习。人的美丽就在于不同，既有容貌的不同，更有内心与个性的不同，这才成为人类世界。如何让学生们在学习知识、提升能力的同时又不丧失个性之美呢？我作为一名语文教师认为应该从以下几点来做。

一、要想彰显孩子们的个性，就一定要有良好的环境，让他们对学习产生兴趣。

知识是个性的重要标志之一，没有知识与涵养的个性说得难听一点可能就是野性了。若想让学生对知识感兴趣，尤其是小学生，那兴趣就是必不可少的因素了。而兴趣的培养也是讲究方法和策略的。创设生动形象的教学情境，让学生体会到学习的乐趣。创设情境也许是现在的教师们或者教改者们提的最多的词了。正因为其重要，所以才被屡次提起。这种重复并不单调。我在教学过程中很注意这一点，每堂课都极力创设生动形象的情境，让学生真正在兴趣中学习，在学习中感到更大的乐趣。如在讲《群鸟学艺》时，为了提高学生的学习兴趣，我提前在网上搜寻了相关鸟儿的图片与视频。我先把鸟儿们的图片贴在黑板上，当学生看到鸟儿们五颜六色时，一下子提起了兴趣。在授课过程中，我把每种鸟儿的特点与行为都做介绍，当然，能让孩子说的尽量让他们自己说。课外知识比较丰富的孩子们找到了表现自己的机会，当然异常踊跃，而不知道相关知识的孩子们则听的聚精会神，一点也不走思。当我把视频在多媒体上进行演示时，孩子们看到自己未曾见过的场面时，课堂进入了高潮，有的孩子激动的大喊。在这种情况下，我们教师再也不用在如何引发学生的学习兴趣而费尽心思了，只是对此正确引导就可以了。

二、用民主和谐的氛围引发兴趣，彰显个性。

陶行知是我国著名的教育家，他指出：创造力最能发挥的条件是民主。语文是一项人文特点、色彩极为浓重的学科，我们在授课中要精心营造一种民主和谐、相互尊重与信赖的情景，师生关系在这过程中被无形地拉近。不要忘了，相互信赖不只是学生之间，还包括师生之间。在这种情景下，学生的兴趣被无束缚地激发，个性无束缚地被彰显。学生们在轻松愉悦、毫无压力的情况下充满兴趣地去学。在这个过程中，可能学生会给出许多答案，甚至是我们想不到的答案，但没有关系，语文课的魅力也正在于此，答案不唯一，仁者见仁，智者见智。这给学生们发挥自己的想象力提供了空间，这正是培养学生们创新能力的最好时机呀。面对学生们不同的见解，我们应该尊重他们，允许不同意见，在民主 的基础上公平地、充分地探讨，我们甚至要鼓励学生们质疑自己的老师，质疑教材中的结论，对权威不迷信，不盲从，在对权威的质疑中创新能力在潜生暗长；在对权威的质疑中，孩子孩子们的个性旗帜随风张扬。

三、我们用欣赏赞扬去培养兴趣，彰显个性。

被赏识是人们最普遍的现象，无论是成人还是未成年人，因为人类的本性如此。当别人赞扬你时，尤其是你自己认为感觉良好的那一面时，那种成就感，那种心情是难以言表的，反过来你对于这方面就更感兴趣，更愿意在这方面下功夫，这就是优者更优。正因为如此，我们教师在教学中要关注孩子们一点一滴的进步，对他们的一点点进步要大张旗鼓地表扬，我们还要帮助孩子们去发现、去挖掘自己的优点。古人云：数子一过，不如奖子一长。这种赞扬机制对于孩子们的成长是非常重要的。赞扬的方式也可以是多种多样的，并且不需要我们付出多大的代价。如他们在回答对问题时，我们一句不经心的表扬，“答的真好”、“思路真奇特”等等，这对于孩子却是天大的事情。再比如，当某个孩子的成绩有了进步时，我们教师可以让他说说自己的经验。不管学生表现出来的是不是愿意上台演讲，但我们对他的肯定，则会对他产生极大的激励，他们的内心其实是非常高兴的。当学生们受到表扬时，他们当然就相当自信，就会坚持我们认为他对的方面（也就是我们表扬的方面），而每个学生的优点都是不一样的，当每个孩子都发展自己认为优秀的方面时，个性在其间得到彰显。那么，这种欣赏与赞扬不仅产生了激发学生兴趣、树立学生信心的功效，其实也发挥了正确引导的功效。

四、平等地评价他们的学习也可以提升兴趣，彰显个性。

我们传统的教学模式最看重的其实是学生的学习成绩，只好学生的成绩好，那么他就是个好学生，什么“三好学生”呀，“五好学生”呀，这些头衔都会落到他们头上。这是我们强加给孩子们的评价。这对于他们是不公平的。不仅对没有得到这些称号的孩子不公平，因为学习好不一定就是“三好”或“五好”；对于那些获得这些称号的学生也是不公平的，因为我们的这种变相的评价把他们引向了歧途，只要学习好就什么也不用学了。我们应该把这种评价的权力交还给孩子们。让他们感受到集体内的平等、和谐、民主，使他们能够按照正常的评价标准去评价每一个人，发挥评价真正的引导功能，让学生们能全面地、健康地发展。这样还能激发他们参与班级管理与学习过程的積极性与主动性。当然，这并不是说不用考试了，在还没有出现比考试更公正、更适用的评价机制之前，考试是不可替代的。考试这种制度在中国传了上千年，他之所以仍能发挥作用，也就是说它还有存在的意义。但考试的形式是可以变通的，比如考试可以不排名，对于成绩好的学生可以给一朵小红花。endprint